Browsing by Author "Wang, Hsiu-Ling"

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以眼球追蹤技術探討先備知識、閱讀歷程以及科學閱讀理解的關係
(2015) 王琇怜; Wang, Hsiu-Ling
　　對於大部分的學生來說，閱讀科學文本是學習科學知識的主要方法與來源，然而學生在科學文本的閱讀理解表現各有不同，若能了解學生的先備知識對於閱讀歷程以及科學閱讀理解的影響，將有助於促進學生的科學學習成效。在本研究中，首先測驗40位高中受試者對施測文本相關概念的理解程度，並以眼球追蹤技術記錄受試者閱讀科學文本的歷程，最後使用理解測驗測試受試者對於文本的理解狀況，以了解先備知識、閱讀歷程和閱讀理解間的關係。在資料分析方面，研究者利用前測結果進行變異數同質性分析來區分受試者的先備知識程度，分為高、中、低三組，並且依據分組對眼球追蹤的數據與後測資料進行描述性統計、單因子變異數（one-way ANOVA）分析及平均值等式穩健測試，再以皮爾森相關係數檢定以了解閱讀理解與眼球追蹤數據的相關性。　　研究結果發現，先備知識的差異與學生在科學文本上的閱讀理解有關，先備知識高比先備知識低的學生具有較佳的閱讀理解。眼球追蹤的數據顯示，先備知識與學生在閱讀「研究方法」的平均凝視時間、「根據資料而形成之科學推論與解釋」的回視次數、「預測模式圖」與「預測模式關鍵圖區」的平均凝視時間、「預測模式圖」的第一次閱讀凝視時間、「數據趨勢」文字描述的總閱讀時間與總凝視時間、第一次凝視時間等眼動形式有關。閱讀理解與眼球追蹤數據的相關分析發現，讀者的視覺注意力分配與閱讀理解具有相關性，整體、文本內容閱讀理解較佳且能應用文本概念於不同情境下進行推論與解釋之讀者針對文章中「數據趨勢」的文字描述具有較少的視覺注意力分配，並在「背景知識」文字描述、「根據資料而形成之科學推論與解釋」有較多的回視次數，在「背景知識圖」有較少的第一次閱讀凝視時間，顯示閱讀理解層次較高的學生會有較多的訊息整合以幫助閱讀理解。
促進國中生自主學習之行動研究
(2022) 宋佳靜; Sung, Chia-Ching
本研究旨在探討如何運用班級經營的規劃與實施，促進國中生自主學習。研究方法採質性取向的行動研究，以課堂觀察、半結構訪談、學生問卷、文件分析等方式蒐集資料，透過二階段的教學行動循環歷程，引導協助學生自主學習能力的發展。研究結論如下：一、實施會考自主學習方案，引導學生訂定讀書計畫、設定個人學習目標，有效促進學生自主學習。二、建立課前自學預習、課堂小組學習、課後複習與家庭作業等的班級自主學習常規，有效促進學生自主學習。三、營造「學習投入的班級氣氛」與「互賴支持的人際關係」的班級自主學習環境，有效促進學生自主學習。最後，本研究依據結論提出建議，提供國中教師促進學生自主學習的班級經營、以及未來研究的參考。關鍵字：自主學習、班級經營、國中生
桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能關係之研究
(2017) 邱明寬; Chiu, Ming-Kuan
本研究旨在探討桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能之關係。為達研究目的，本研究以自編之「桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能」調查問卷為研究工具；研究對象為桃園縣52所公立國民中學主任、組長、導師與專任教師。共發放出682份問卷，回收640份，有效問卷589份，回收率約為93.84％。統計方法採描述統計、t考驗及單因子變異數分析，皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等方法進行分析。根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論：壹、桃園縣國民中學教師在職進修動機的情形良好。貳、桃園縣國民中學教師教學效能的知覺為中高程度。參、桃園縣國民中學部份不同背景教師對在職進修動機的看法有明顯的不同。肆、桃園縣國民中學部份不同背景教師對於教學效能的知覺有明顯的不同。伍、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」各層面與「教學效能」各層面具有相當程度的正相關。陸、桃園縣國民中學教師「在職進修動機」對「教學效能」具有顯著預測力。　根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、國中教育人員及未來研究提出建議，以供參考。
融合教育下國小普通班教師班級經營問題及因應策略之研究
(2016) 陳彥瑾; Chen, Yen-Chin
本研究旨在探討融合教育下國小普通班教師在班級經營方面所面臨的問題及因應策略。主要的研究目的有三：首先了解普通班教師對融合教育的信念以及對融合教育所做的準備；其次探究融合教育下國小普通班教師班級經營所面臨的問題與困擾；最後了解融合教育下國小普通班教師班級經營所使用的因應策略與問題解決方式。本研究採質性研究法，研究對象為四位曾任國小融合班級的導師。研究者主要採取個案訪談方式，輔以相關文件與檔案資料進行資料分析與歸納結果。根據文獻探討與研究發現，獲得研究結論如下：壹、普通班教師以開放的態度面對融合教育，事前所做的準備則包含認識特殊學生、與家長溝通、環境調整與安排。貳、融合教育下，國小普通班教師班級經營時所面臨的主要問題以及具體應對策略如下：一、特殊學生的情緒與行為會干擾班級活動，教師可利用正向行為支持、找出適合特殊學生的策略及教導自我監控方法、訂定契約、逐步改進不良行為。二、處理班級中家長的溝通問題，面對特殊學生家長，教師採取真誠、積極的溝通方式，展現對學生的接納；對一般學生家長則清楚說明如何進行班級經營及對全體學生的教導與努力。三、班級中同儕互動衍伸的各種問題，教師可利用班級氣氛與向心力增加學生包容性，以及善用「小天使」制度協助特殊學生融入班級，教導特殊學生社交技巧，教導一般學生全班性的同儕關係發展。四、針對支持系統不足的問題，教師可考慮整合校內資源、尋求同學年教師即時支援，主動向學校提出需求，使教學得以順利進行。最後根據研究結果，針對國小融合教育班級經，向學校教師、行政人員、師培機構以及未來研究方向等四方面，提出具體建議。