Browsing by Author "Wang, Li-yun"
Now showing 1 - 6 of 6
- Results Per Page
- Sort Options
Item Failing boys?臺灣國中小階段學習成就性別差異現況及其可能影響因素之探討(2015) 李孟縈; Lee, Meng-Ying本研究旨在了解臺灣國中小階段學生學習成就現況為何，以及是否存在性別差異之現象。為了解國中小階段學生學習成就性別差異情形，採用了臺灣教育長期追蹤資料庫（Taiwan Education Panel Survey, TEPS）及臺灣學生學習成就評量資料庫（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA）兩資料庫資料，並以平均數檢定及階層線性模式（Hierarcical linear model）進行次級資料分析以涵蓋國中小階段之討論，探討可能影響國中階段學生學習成就性別差異之因素。 研究結果發現如下：一、根據TASA資料分析發現，女學生於國小階段之英語科學習成就顯著優於男學生，而根據TEPS資料分析發現，女學生於國中階段學習成就亦顯著優於男學生；二、根據TEPS資料分析結果，在考慮學生個人層次變項之後，國中學生學習成就與師生性別配對並無太大關聯；三、不同性別學生的偏差行為、學校常規適應、學習投入及教育期望有顯著差異，且學生偏差行為、學校常規適應及教育期望皆會影響其國中階段學習成就；四、本研究考量之變項中，學生個人教育期望及所屬班級教育期望影響學生學習成就最多，其中班級教育期望對學生學習成就的影響又大於學生個人教育期望。 根據上述研究結果，本研究也提出對教育實務及未來相關研究之建議以供參考。Item James S. Coleman理性選擇理論及其教育蘊義(2008) 蘇源恭; Saw Guan Kung本研究旨在探討美國社會學家James S. Coleman理性選擇理論及其教育蘊義，希望藉由理論的分析，能夠深入瞭解其社會學理性選擇理論之意涵，並從中尋繹教育可資借鏡之處。為此，本研究的主要研究目的為： 一、探討Coleman社會學思想及其背景。 二、分析Coleman教育研究的脈絡及其貢獻。 三、釐析Coleman理性選擇理論與其教育研究的關聯。 四、提出Coleman學術研究對教育的啟示。 根據研究目的，本論文以Coleman的理性選擇理論及教育研究出發，探討其理論建構與實徵研究的關聯。經分析，本研究得出的結論如下： 一、影響Coleman的當代學術思潮主要有社會交換理論及新古典經濟學。 二、Coleman社會學思想核心為理性選擇理論，而在方法論上則是採取「個人主義方法論」。 三、Coleman的教育研究乃其理論建構的重要實徵基礎。 四、Coleman理性選擇模型乃作為理解其教育實徵研究的概念架構。 本研究指出了Coleman理性選擇論及教育研究在教育及社會學理論上的貢獻，同時也歸納其他學者的批評並進行討論。最後，本研究也提出了Coleman教育研究及社會學思想對於教育改革及教育社會學研究之啟示。Item 協同式培養對國中生學習成就影響之研究(2011) 賴冠瑋; Lai, Guan-wei本研究旨在探討協同式培養是否能解釋國中生學業成就表現的差異。過去研究顯示家庭中的經濟、文化與社會資本對學生學業成就存在直接或間接的影響，美國社會學者Annette Lareau（2003）融合三種資本的觀點提出協同式培養（concerted cultivation）理論，強調美國中產階級家長透過課外活動的安排、教育組織的干預，以及說理協商的親子互動，讓子女在教育機構中獲得合適的資源，在教育過程中習得積極的態度、理性的思考、權益的爭取、成就的自信與面對權威的優越感，進而取得遠較勞工階層與貧窮家庭子女為高的教育成就。為瞭解協同式培養在台灣脈絡中的情形，本研究運用二階層驗證性因素分析（HCFA）、多變量變異數分析（MANOVA）與結構方程模式（SEM），討論協同式培養的現象，及其中介解釋社經地位影響學業成就的效果。研究資料取自台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）第一波與第二波的數據，研究結果發現：一、台灣脈絡存在協同式培養概念，但各因素構成與比重異於美國。二、協同式培養行為在不同家庭社經地位中有顯著差異。三、協同式培養對學習成就有正向影響。最後，依據研究結果對家長培養子女、學校教師、教育行政單位以及未來相關研究提出建議。Item 國家教育研究院之籌設歷程與功能運作之探究(2010) 杭祐; Hang, Yu本研究旨在探究國家教育研究院的籌設歷程以及其功能運作，並且主要針對以下三點加以探討：1.探討國家教育研究院的發展脈絡與籌設歷程；2.剖析國家教育研究院籌設歷程中的重大事件，並分析其影響國家教育研究院籌備工作進行之因素；3.分析國家教育研究院目前所具備的功能及角色。本研究的研究問題則包括了探究設置國家教育研究院的背景脈絡、影響國家教育研究院設立之因素，以及目前國家教育研究院所具備之功能與角色等三項。本研究透過訪談法與文件分析法進行研究。以文件分析法界定出大致的籌備時期及重要大事記，以訪談法獲取有關國家教育研究院籌備歷程之重要事件資訊以及影響國家教育研究院籌備之因素。 本研究發現，綜觀國家教育研究院的整體籌備歷程，教育部始終扮演著關鍵的決定角色，而臺灣省精省、政府組織再造等因素，使得國家教育研究院必須以整合既有單位的方式設置。而影響國家教育研究院的籌備工作因素則包括不同政黨對於研究單位設置的理念爭議、行政法人化政策的法源欠缺及政策目標不清，以及採取既有單位整合方式籌設時面臨的人事安置等。目前國家教育研究院所具備的功能則主要是以實務導向、應用性之研究為主，並透過與教育部合作之資源管考機制，使教育研究的工作進行更貼近政策所需。 最後，本研究對中央教育行政機關提出協助國家級教育研究院發揮政策諮詢與研究應用的功能，成為真正的教育研究智庫，以及應審慎詳加規畫設置其他國家級教育研究院之必要等兩點建議作為參考。Item 新北市立完全中學校務評鑑中教師角色之研究(2015) 郭昱晨; Kuo, Yu-Chen本研究的目的在探討校務評鑑計畫中教師的角色、校務評鑑中教師角色之實際情形、不同利害關係人在校務評鑑中對教師角色的期待及其落差與成因，並根據研究結果提出具體建議。研究採用質性研究，研究對象為新北市立完全中學校長、教師兼行政、教師（含導師及專任教師）共計15位，以半結構式訪談、文件資料進行分析。 研究者透過相關文獻的探討及研究歷程省思，提出以下的研究結果發現：(1)高級中學學校評鑑實施計畫中無清楚訂定教師角色，造成個人解讀不同；(2)不同利害關係人，期待教師在校務評鑑中具有角色；(3)校務評鑑中教師實際角色包含參與者的角色、學習者的角色、表演者的角色、旁觀者的角色、被動配合者的角色、申訴對抗者的角色；(4)校務評鑑中對教師期望角色為參與者的角色、受評者的角色、學習者的角色、配合者的角色；(5)校務評鑑中教師角色落差成因為教師角色不明確、校長領導風格、行政宣導策略、學校檔案形式僵化、教師個人因素。 歸納研究發現其結果為(1)校務評鑑中有提起教師角色，但未明確規定教師責任；(2)不同利害關係人，在校務評鑑中對教師角色期望相異；(3)在校務評鑑中教師角色期望會引導實際角色；(4)校務評鑑中教師實際角色，會依參與投入程度而異；(5)正視校務評鑑中教師角色落差成因。 最後，依據以上之結論，分別對教育行政機關、學校提出建議。Item 融合教育政策之政治效果研究(2012) 黎明佳; Li, Ming-chia本研究旨在探討融合教育政策之政治效果，結合文件分析法與訪談法來瞭解國民中學執行融合教育政策所產生之政治效果。其中透過政策特徵、國民中學內部相關規範、普通班導師對融合教育政策之詮釋、普通班導師對融合教育政策之利益動員來瞭解融合教育政策之政治效果，其研究發現如下： 一、 融合教育政策之政策特徵 （一） 以特殊學生意願為最高考量 （二） 政策較少考量教師本身之專業準備度 二、 國中校園內部之相關規範 （一） 設定以法律規範為依歸之明確規則 （二） 遵循以和諧、大局為重、趨利避害為原則之潛規則 三、 導師對於融合教育政策之內涵詮釋 （一） 對融合教育政策之看法因所持視角不同而有所差異 （二） 多數導師體認執行融合教育政策需以班上多數一般學生為重 四、 導師執行融合教育政策時之利益動員 （一） 以迴避和推責方式拒絕承擔融合教育政策之相關責任 （二） 有建設性之策略以一般學生為主 五、 融合教育政策在國民中學所產生之政治效果 （一） 家長隱瞞特殊學生身份無法達成融合教育政策成效 （二） 教師專業不足，缺乏支援網絡，鮮少顧及特殊學生學習 （三） 特殊學生個殊性大，以學習社會適應為主要目標