Browsing by Author "Wu, Pei-Hsuan"

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國民中學輔導組長領導家長志工實施學習輔導方案之行動研究
(2016) 吳佩璇; Wu, Pei-Hsuan
　　本研究利用行動研究的方式，探討研究者在教師兼任輔導組長的過程中，希望可以利用行政資源來協助學生建構學習策略。研究者主要引進的資源為家長志工，試圖透過培訓家長志工來協助實施學習輔導方案。由於學校正式的授課內容並沒有包含正向「學習心態」與「時間管理」課程，藉由家長志工的空閒時間到校協助學生建構學習策略，頻率為每週一次，確實掌握學生的執行狀況。並將研究結果加以整理歸納，且針對本研究執行過程的缺失加以檢討，最後提出建議與改進，以作為學校行政人員在領導家長志工時的應用，並作為未來研究的參考。　　為達研究目的，研究者蒐集的資料包括：家長與學生活動參與滿意度調查表、學生的執行情形調查表、學生的施測量表結果，以及研究者的現場觀察記錄與領導反思紀錄，來檢視研究者領導家長志工的歷程與結果以及學生的收穫。　　經過七個月的實施，研究結果顯示：一、教學領導方案之實施歷程為需求評估、目標擬定、方案規劃、執行控管與成　　效評估。二、家長志工對教學領導之看法多為正向肯定。三、學生參與家長志工實施之學習輔導方案後在認知、情意與技能均有所收穫。　　根據上述研究結果，研究者亦提出相關建議供國民中學輔導組長作為領導家長志工時的參考，以及未來研究的方向。
潘玉嬌之北管戲曲唱腔藝術研究
(2015) 吳佩璇; Wu, Pei-Hsuan
潘玉嬌女士為臺灣極具代表性的職業北管藝人。十一歲進入再復興，開始接觸北管戲，跟著戲班表演為生。曾搭班再復興、新全陞、老新興、慶桂春、永吉祥、太豐原、樂天社、新美園，並於1990年自組亂彈嬌北管劇團。前後共經歷了六十年的舞臺歲月，奠定了潘氏北管表演藝術成就背後的深厚基礎，也是為教育部1990年國家民族藝術薪傳獎―「北管亂彈戲」的得主。即便隨著社會型態的轉變，以迎神賽會、婚喪喜慶或是重大節日慶祝活動為主的職業北管戲班現已如鳳毛麟角，但高齡八十歲的他仍為傳習盡心盡力，並於2014年受文化部指定為「重要傳統藝術保存者」。本文共分為三個部分。第一章，潘玉嬌的戲曲生涯，以訪談與資料收集，描述潘玉嬌女士的生平、養成訓練及演戲生活，從實際調查中了解潘玉嬌女士傳習的現況與教學歷程。第二章，以潘玉嬌女士於新美園及亂彈嬌北管劇團的演戲生活為軸，找尋相關之新聞報導與資料，論述其演出概況以及影音保存的成果。第三章，呈現潘玉嬌女士在古路戲〈蘇武牧羊〉、〈羅成寫書〉與新路戲〈南天門〉之唱腔，採譜分析其唱腔藝術。
社群媒體影響者之自我呈現與印象管理
(2025) 吳姵萱; Wu, Pei-Hsuan
隨著社群媒體平台的興起，任何人皆得以透過社群成為社群媒體影響者。身處在人人都可能成為名人的時代浪潮下，平時的個人經營變得越發受到重視，尤其是現代的社群媒體重視「分享」，塑造外在形象的重要性更逐步深化，人們能夠藉由形象、人設的裝扮，進而吸引到自己的追隨者，與此同時，當個人擁有了大批的粉絲，又使得經營、重塑個人印象成為了不可忽視的關鍵，因此本研究希望透過自我呈現理論及印象管理策略的架構了解擁有眾多粉絲的社群影響者對於形象管理、營造的作法與觀點、策略，藉以深入理解影響力來源的其中一環。本研究以半結構式訪談探討社群媒體影響者為主，為此通過立意抽樣的方式，選擇 8 位受訪者進行訪談，最後再透過編碼加以總結歸納，並整理出社群媒體使用者的印象管理手法。本研究針對社群媒體影響者的印象管理與展示自我層面進行分析，首先，影響者在社群平台保持真實性及一致性，維持著親和的形象，同時保護隱私，避免過度曝光個人生活。在印象管理方面，重視言論正向性、適當性、避免爭議性話題，並創造個人用語以增進粉絲的親近感。並且在不同情境下，靈活運用典範、自我描述、道歉等策略，維持形象的一致性和正面性，面對印象危機時，應正面回應和道歉，並且為了預防負面印象產生，首要是避免背離真實的自己。在內容和平台策略方面，影響者應根據不同平台特性和觀眾偏好調整內容，例如 Instagram 重視美感和簡單娛樂性短影音，確保圖像吸引力和文字簡明易讀。與粉絲互動時，應建立平等、真誠的互動關係，利用限時動態和 Q&A 功能增強互動並收集回饋。