Browsing by Author "Wu, Yi-Hui"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    探討POE-Inquiry教學策略對國中八年級學生科學探究能力之影響
    (2014) 吳怡慧; Wu, Yi-Hui
    本研究旨在探討將POE(Predict-Observe-Explain)教學與科學探究(Inquiry)教學結合，形成POE -Inquiry教學策略(包含POE教學及POEI實驗設計活動)後，其對國中八年級學生科學探究能力的影響，同時亦探討實驗組學生接受POE-Inquiry教學後之學習感受情形。本研究採準實驗研究設計，研究對象為研究者任教之四個八年級班級，兩班為實驗組，以研究者所研發之POE-Inquiry教學策略進行教學；兩班為控制組，以傳統講述式教學法教學。教學單元為八年級上學期理化科，第三章波動與聲音、第四章光及第五章熱等三個單元，教學時間為兩個月。 本研究之研究工具包含「科學探究能力數位評量」、「POEI實驗設計活動學習單」、「學習感受問卷」以及半結構式晤談資料。將數位評量前、後測結果進行量化分析，了解實驗組與控制組學生經不同教學法之科學探究能力改變情形；再以POEI實驗設計活動學習單做質性與量化分析，了解學生科學探究能力改變的情況。最後整理學生在學習感受問卷的填答結果，輔以晤談紀錄佐證，了解學生對於接受POE-Inquiry教學策略之學習感受。 研究結果發現：一、在科學探究能力數位評量前、後測表現上，實驗組達顯著差異，控制組未達顯著差異，表示POE -Inquiry教學策略能夠顯著提升學生的科學探究能力。二、由共變數分析結果發現，POE -Inquiry教學策略與講述式教學法對學生科學探究能力的提升無顯著差異。三、由POEI實驗設計活動學習單分析及科學探究能力數位評量前、後測檢定結果發現，實驗組學生在「提出問題」、「選擇變因」、「流程規劃」、「資料轉化」以及「產生推理」等五項科學探究能力有顯著進步。四、學生在POEI實驗設計活動項目中，感到最困擾的項目排序是1.寫出結果與解釋2.提出預測理由3.提出預測結果4.提出問題5.寫出實驗變因6.寫出實驗步驟7.觀察與紀錄。五、學生對POE -Inquiry教學策略持正向感受，多數學生喜愛POE-Inquiry教學策略，因為可以自行設計並操作實驗，藉此訓練思考能力，上課生動有趣，提高學習參與感，並希望能多以這樣的方式上課。 根據上述結論，本研究做出相關建議，作為現階段國中科學探究教學與未來研究之參考。