Browsing by Author "Yu, Min-Chun"

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    探討差異化專題導向於STEM實作課程對學習成效之影響
    (2019) 游旻寯; Yu, Min-Chun
    STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是近年來培養跨科際人才的重點，透過跨學科整合的方式來促進學生多領域之發展。在STEM實作課程的知識傳授中，讓學習者了解如何將所學知識應用在實作中，在專題導向學習（Project-based Learning, PBL）強調學生於「真實情境」中學習來解決問題。差異化教學（Differentiated Instruction）則貫徹「因材施教」的宗旨，給予學生齊頭式平等的學習機會，並縮小低成就學生在學習上的落差。 本研究探討差異化專題導向學習於STEM實作課程對學習成效（STEM知識、執行功能、自我效能、實作能力）之影響。教學過程中，讓學生透過Arduino實作出「投籃車」作品，並學習在STEM各學科上需具備的能力，使學生在多學科整合的實作課程中，透過真實情境的學習過程，將教學發揮最大的效果。研究對象為新北市某國中七年級共104名學生，共八周，採準實驗研究法，自變項為教學方法，依照教學方法在實驗組（差異化專題導向於STEM實作課程）、對照組（專題導向學習於STEM實作課程）於STEM實作課程之影響；依變項為學習成效，其中包含STEM知識、執行功能、自我效能與實作能力，並分析對不同學習成就學生之影響。 本研究結果顯示，兩種教學方法對一般成就生及低成就生之STEM知識皆有效提升並有顯著影響，低成就學生於實驗組進步幅度更較對照組低成就學生大；兩組教學模式對於執行功能及自我效能皆無顯著影響；在實作能力表現上實驗組在實驗處理後較對照組佳，並達顯著差異。 研究結果發現一般成就學生、低成就學生在STEM的整合知識中有大幅的進步，並且縮小與一般成就學生的學習落差，在自我效能、執行功能上可能因實驗時間太短而無顯著提升，建議未來研究可以加長實驗時間，並在課程實施中將學生根據教材設計於學生能力上進行分層。