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以「WordWall」數位遊戲探討印尼初學者在華語文學習焦慮、遊戲學習興趣、遊戲焦慮與知覺遊戲學習的價值
(2021) 尤怡婷; Yu, Yi-Ting
基於多媒體學習的認知情意學習理論，本研究採用「WordWall」線上數位遊戲來探討參與者複習華語以名詞、動詞、形容詞三種不同詞性的詞彙時，在華語文學習焦慮、遊戲學習興趣、遊戲焦慮與知覺遊戲學習的價值對遊戲進行中的影響。本研究採用準實驗研究法和問卷調查法來觀察以華語為第二語言學習者的情意變化，在研究實驗中，教師解說華語三種不同詞性的詞彙後，利用「WordWall」線上遊戲來進行複習。本研究有四十九名學生，家庭背景為印尼華僑，皆具備基本識字和華語基礎溝通能力，屬於初級華語學習者，運用華語三種詞性以名詞、動詞、形容詞帶入「WordWall」遊戲來複習，共進行七周時間，藉以了解華語學習者面對華語三種不同詞性的詞彙在「WordWall」圖案文字配對遊戲學習情緒的變化以及探索因性別、年齡和華語先備能力所產生的影響，其研究結果歸納出以下結論。一、不同性別學生使用「WordWall」遊戲複習華語詞性的詞彙時，在華語文學習焦慮和學習興趣無男女性別差異，但在知覺遊戲學習的價值上，男性知覺遊戲學習的價值比女性高。二、不同年齡層使用「WordWall」遊戲複習華語詞性的詞彙時，在華語文學習焦慮、遊戲學習興趣、遊戲焦慮與知覺遊戲學習的價值上皆無顯著差異。三、華語學習者透過「WordWall」遊戲複習華語詞性的詞彙時，在華語文學習焦慮、遊戲學習興趣、遊戲焦慮與知覺遊戲學習的價值皆有高度相關，但在學習華語的詞性無相關。四、華語先備能力使用「WordWall」遊戲複習華語詞性的詞彙時，其知覺遊戲學習的價值有差異。
應用認知學徒制在七年級數學學習扶助計畫之行動研究
(2021) 游宜婷; Yu, Yi-Ting
本研究採取行動研究法，探討認知學徒制在七年級數學學習扶助計畫中的應用，可了解參與學習扶助計畫的學生，因教師使用認知學徒制的教學方法後，學生的學習態度與學習成就的改變。本研究紀錄教師實施認知學徒制的教學歷程，以及過程中教師得到的省思與專業成長，可提供未來相關的教育工作者參考。本研究以研究者所任教的七年級學生中，挑選出七位參與學習扶助計畫的學生為研究對象，以七年級上學期第二次數學定期評量的測驗內容為課程設計與實施內容。課程學習單的設計以「領域性知識」、「啟發式策略」、「控制性策略」、「學習性策略」，四種知識與策略為依據，挑選適當的練習題。本行動研究的課程內容共有四個單元，分為兩個循環階段實施，使用認知學徒制的六個教學步驟：「示範」、「指導」、「鷹架」、「闡明」、「反思」、「探索」，實施過程中視教學內容所需，使用適當的教學步驟。本研究的資料分析以質性為主，量化為輔的方式，使用「教師教學觀察記錄」、「師生對話的錄音紀錄」、「學生的學習單」、「學生的測驗卷」、「教師教學省思紀錄」、「教師與學生的訪談紀錄」採用三角檢證法作質性分析。量化部分採用學校第一次數學定期評量成績與第二次數學定期評量成績做描述性統計分析，觀察兩次數學定期評量成績的差異，藉此分析認知學徒制對學生產生的影響。資料分析結果為認知學徒制有助於學習扶助計畫的課程設計，且認知學徒制有助於改善學生的學習態度與提升學生的學習成就表現。