Browsing by Author "Yuen-kuang Liao"

Now showing 1 - 3 of 3

互動式電子白板應用於國小教學對學生學習成效影響之後設分析
(2012) 陳羿伶; Yi-ling Chen
本研究探討我國電子白板應用於國小教學對學生學習成效的影響，透過廣泛的檢索搜尋到148篇的相關研究，再篩選出符合本研究需求的論文共計62篇，並依照不同的學習成效面向將分析側重於學業成就（54個比較數）和學習態度（30個比較數）兩個面向，調節變項的分析則採用固定效果模式（fixed-effects model）。各個學習成效的效果量及其調節變項之分析結果如下：（1）學業成就的整體效果量為0.3947，有四個調節變項影響學業成就，其一是學科領域，國語文的學業成就顯著優於英語和社會，數學的學業成就顯著優於英語、自然與生活科技、社會；其二是研究設計形式，單組前後測研究的學生學業成就顯著優於不等組前後測的研究設計形式；其三是控制組教學處理，其他教學方式的學生學業成就最佳，其次是一般傳統教學，最差的是無教學；其四是電子白板類型，使用實體電子白板和虛擬電子白板的學生學業成就顯著優於未說明。（2）學習態度的整體效果量為0.3466，亦有兩個調節變項影響學習態度，其一是電子白板的使用時機，課後使用電子白板的學生學習態度顯著優於課間；其二是實驗組指導方式，將電子白板融入教學時，教師採用小群體和混合的指導方式，對於提升學生學習態度的成效，顯著優於未說明的指導方式。
以科技接受模式探討影響國中教師運用互動式電子白板融入教學接受度之因素
(2012) 吳俞朋; Yu-peng Wu
本研究透過互動式電子白板、科技接受模式相關理論，探討互動式電子白板於國中實施現況並分析影響教師對運用互動式電子白板融入教學接受度因素，並根據研究結果提出建議，作為教育機關推行互動式電子白板之參考。本研究透過科技接受模式問卷調查，並對個案教師進行深度訪談、教學錄影觀察與焦點座談，依據蒐集資料進行分析，共有下列結論：壹、教師運用互動式電子白板融入教學實施現況一、女性教師及藝術與人文、特殊教育領域教師使用率較高二、平日已能運用資訊融入教學之教師對互動式電子白板接受度高貳、影響教師運用互動式電子白板融入教學之因素一、科技接受模式可解釋影響運用互動式電子白板融入教學之因素二、學校內擁有資訊專長人員協助可提高教師運用意願三、學生學習動力與專注力提升促進教師運用意願四、教師對互動式電子白板設備操作、軟體熟悉程度影響運用意願參、教師運用互動式電子白板融入教學之困境一、互動式電子白板數量不足與安裝位置不便利二、單槍投影機與教學廣播設備不盡完善三、教學資源取得不便且不易於使用
我國網頁主題式探究學習成效之後設分析研究
(2012) 楊宛慈; Wan-Tzu Yang
本研究以「後設分析」（meta-analysis）為研究方法，探討我國網頁主題式探究學習之成效，其主要將學習成效區分為三個層面：認知、情意、高層次思考。認知所指稱的為學生的學業成績，而情意包含學習興趣、學習態度、學習動機，高層次思考能力為問題解決、批判思考、知識創造。本研究收集實驗研究，並剔除不完整，沒有提供確切數據和不符合研究標準之相關論文;學業成就篇數計二十三篇，二十三個比較數，情意部分共十六篇，十六個比較數；高層次思考為十篇，十個比較數。透過分析，各個面向的效果量及其調節變項，分析結果如下：（1）WebQuest融入教學學業成就面向效果量0.5984，影響學業成就的調節變項有實驗組教材；（2）WebQuest融入教學情意面向效果量0.3825，影響情意層面的調節變項有學校區域；（3）WebQuest融入教學高層次思考面向效果量0.3990，其同質性檢定未達顯著水準，表示整體比較數中沒有異質研究，因此不需再進一步針對各調節變項做進一步的檢視。網頁主題式探究學習（WebQuest）確能提升學生的學習成效，因此教師可在教學中使用WebQuest融入教學。且根據後設分析研究結果，本研究分別針對課程規劃者、教學者、教育行政者給予建議。首先，對課程規劃者的建議：（1）在學科領域方面，可多將WebQuest融入自然生活科技當中，因其成效較佳；（2）多應用於提升國小階段的學習動機；（3）多應用於提升大學及成人階段的學業成就（4）將WebQuest應用於自編教材，其自編教材平均效果量顯著高於教科書；（5）可設計適切之教學實驗週數，最佳的實驗周數為五到八周。其次，對教學者的建議：（1）鼓勵教學者從事實驗研究與高層次思考研究（2）教學者要增進自我的專業成長；（3）鼓勵教師進行WebQuest教學。最後，對教育行政者的建議：（1）改善數位落差的影響。