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「學前兒童社會行為評量系統」編製之研究
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-07-??) 蔡明富; 吳裕益; 莊涵皓; Ming-Fu Tsai; Yuh-Yih Wu; Han-Hao Chuang
本研究目的在編製一套「學前兒童社會行為評量系統」(social behavior assessmentsystem for preschool, SBASP) ，以利早期發現學前兒童的情緒行為問題。此評量系統包含教師及家長評量表，兩種評量表(各111題)內容均包括兩部分：社會能力量表( 56題)及問題行為量表( 55題) ，其中，社會能力量表包括自我控制(自主行為、情緒管理)、人際互動(人際關係、溝通表達及合作同理)及學習行為(學習習慣、學習表現)等三向度七個分量表；問題行為量表包括分心過動(不專注、過動衝動)、反抗違規(憤怒反抗、攻擊違規)及焦慮退縮(焦慮害怕、退縮害羞及身心症狀)等三向度七個分量表，作答方式以Likert式五點量表。結果顯示：一、教師及家長評量表的內部一致性係數極佳，間隔兩週的重測信度結果也顯示量表的穩定性係數良好；二、教師及家長評量表對兩個效標測驗(「學前兒童提早入學能力檢核表」、「阿肯巴克實證衡鑑系統」) 的同時效度也相當理想；三、教師與家長評量表均可以有效區別不同適應程度之幼兒，以及情緒行為問題個案與一般幼兒；四、驗證性因素分析結果顯示，教師及家長評量表之「社會能力量表」、「問題行為量表」均支持本研究原先建構。最後，以全國幼兒教師1,149人、幼兒家長1,162人建立全國常模。研究結果發現，「學前兒童社會行為評量系統」是一份具備不錯信度、效度的工具，可據此發現學前兒童情緒行為問題。
淺談韓國科學資優教育
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-06-??) 許嘉容; 吳裕益; Chia-Jung Hsu; Yuh-Yih Wu
韓國的資優教育相當具有活力，國家在2002年通過資優教育法，開始在國小、國中及高中實施資優方案。在資優教育促進法實施後，韓國政府便在財政上和行政上支持資優教育。韓國資優教育將重點放在數學和科學，設有科學高中、國家科學資優中學、科學資優教育中心來培養科學方面的人才，在高中科學資優教育有獨到的發展。本文主要目的在說明韓國科學資優教育歷史、現況、趨勢及發展，提供國內未來推行資優教育之參考。
青少年智能障礙學生活動與參與量表之發展
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-11-??) 張萬烽; 吳裕益; 陳靜江; Wan-Feng Chang; Yuh-Yih Wu; Ching-Chiang Chen
本研究以世界衛生組織所發展之「國際健康功能與身心障礙分類系統－兒童與青少年版」（ICF-CY）為架構，編製「青少年智能障礙學生活動與參與量表」，以12到18歲智能障礙學生為評量對象，除考驗量表各種信、效度外，亦建立常模，以供智能障礙學生鑑定與教學之用。研究者先編輯量表，再透過學者專家進行檢核，並以AiKen內容效度係數進行題目篩選，形成276題預試題目。在預試工作上，以分層叢集抽樣，針對高雄市390位國中和高中階段智能障礙學生進行評定，回收問卷後，以試題反應理論中的單參數Rasch模式進行分析，在刪除兩題適配度欠佳的題目後，再以全國中等教育階段智能障礙和一般學生為對象，進行分層叢集抽樣，分別回收1,686份和1,676份問卷。在信度方面，蒐集包括重測信度、評分者一致性信度和內部一致性等，重測信度在.84~.95間，評分者一致性則為.66~.84，內部一致性則介為.79~.98；而效度證據方面，則包括內容效度、效標效度和建構效度等三種，經分析發現，本研究具有良好信、效度證據，且在潛在構念上為一個因素，並依據樣本建立常模，同時利用ROC曲線，進行智能障礙學生切截標準之訂定。此外，透過t檢定和單因子變異數分析發現，本研究可以有效區辨不同能力的智能障礙學生。本研究根據研究結果與結論提出幾點建議，作為未來研究和實務上之參考。
青少年智能障礙學生活動與參與量表之發展
(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-11-??) 張萬烽; 吳裕益; 陳靜江; Wan-Feng Chang; Yuh-Yih Wu; Ching-Chiang Chen
本研究以世界衛生組織所發展之「國際健康功能與身心障礙分類系統－兒童與青少年版」（ICF-CY）為架構，編製「青少年智能障礙學生活動與參與量表」，以12到18歲智能障礙學生為評量對象，除考驗量表各種信、效度外，亦建立常模，以供智能障礙學生鑑定與教學之用。研究者先編輯量表，再透過學者專家進行檢核，並以AiKen內容效度係數進行題目篩選，形成276題預試題目。在預試工作上，以分層叢集抽樣，針對高雄市390位國中和高中階段智能障礙學生進行評定，回收問卷後，以試題反應理論中的單參數Rasch模式進行分析，在刪除兩題適配度欠佳的題目後，再以全國中等教育階段智能障礙和一般學生為對象，進行分層叢集抽樣，分別回收1,686份和1,676份問卷。在信度方面，蒐集包括重測信度、評分者一致性信度和內部一致性等，重測信度在.84~.95間，評分者一致性則為.66~.84，內部一致性則介為.79~.98；而效度證據方面，則包括內容效度、效標效度和建構效度等三種，經分析發現，本研究具有良好信、效度證據，且在潛在構念上為一個因素，並依據樣本建立常模，同時利用ROC曲線，進行智能障礙學生切截標準之訂定。此外，透過t檢定和單因子變異數分析發現，本研究可以有效區辨不同能力的智能障礙學生。本研究根據研究結果與結論提出幾點建議，作為未來研究和實務上之參考。