Browsing by Author "Yung-Ching Tseng"

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中學教師的教育、健康行為與心理健康徑路模式之驗證
(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2013-06-??) 曾永清; Yung-Ching Tseng
教育和健康是人力資本兩項非常重要的特徵，許多研究已經發現教育和健康之間具有正向的關條，但是，這種關條的相互影響機制可能相當複雜。本研究利用問卷取得調查資料與結構方程模式，探討中學教師學歷、健康投資行與心理健康狀況三方面的關像。心理健康狀況萃取出積極與消極心理狀態構面，健康行為中選取信度較高的「運動休閒」、「健康食品」、「居家環境」等構面，分別進行統計分析。本研究以臺灣地區中學教師為研究對象，透過自編問卷蒐集中學教師教育、健康行為、心理健康等資料，以SEM估計。研究發現，教師的教育學習會影響其健康行為，健康行為也會影響到其心理健康狀況。中學教師的教育學習是透過健康行為影響心理健康，教育提高了健康行為的效率，因此，教育具有配置效益而無生產效益。此外，健康行為對心理健康其有中介效果。
國中教師人權教育素養與權力運用類型關係之研究－以新北市國中教師為例
(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2015-01-??) 曾永清; 林安邦; 何佳蓉; Yung-Ching Tseng; An-Pang Lin; Chia-Rong Ho
本研究旨在探討新北市國民中學教師人權教育素養與權力運用類型之關係。本研究採調查研究法，共獲得有效問卷639份，進行卡方檢定與事後多重比較、多元羅吉特迴歸分析、典型相關等方式分析。本研究結果如下：新北市國中教師權力運用類型以規範型為主，其次是強制型權力，最少使用的是利酬型；根據多元羅吉特迴歸分析得知，國中教師人權教育素養對教師權力運用類型具有足夠的解釋力，其中以「人權教育技能」層面為區別「強制型」與「規範型」之顯著影響變項「人權教育認知」層面為區別「利酬型」與「規範型」之顯著影響變項。典型負荷數值分析指出，以「人權教育態度」為自變量來預測規範型變量時，預測的效果較為好些；「人權教育認知」較低的教師，呈現較採行利酬型權力類型，教師會以物質資源來引導學生遵守團體規範。
新北市國中教師理財教育課程重要性相關因素之研究
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2017-06-??) 曾永清; 張家瑞; 林意華; Yung-Ching Tseng; Chia-Jui Chang; Yi-Hua Lin
國中教師乃是國中理財教育課程的真正實踐者，若能針對國中教師的理財素養與理財教育認知進行調查，將有助於日後理財教育課程的推動及發展。本研究採用問卷調查法，對象為新北市的國中教師，獲致有效問卷份634份。本研究SEM估計發現：理財興趣會影響國中教師的理財素養、課程標準瞭解度和課程標準重要性的認知；而國中教師修習理財課程與理財實務經驗對其課程標準瞭解度有直接影響，對課程標準重要性的認知有間接影響；教師的理財素養對其課程標準瞭解度有直接效果，但是對課程標準重要性無直接影響。
父母理財教導對國中生理財素養與理財行為關係之研究
(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 曾永清; 呂秋萍; Yung-Ching Tseng; Chiu-Ping Lu
家庭是大多數孩子理財知識的來源，家庭對於理財素養和行為的影響已引起大家的興趣。本研究的目的在於評估父母理財教導對他們的孩子的理財素養和行為的影響。本研究利用設計的問卷，由新北市19所國氏中學取得學生樣本。研究發現國中學生的理財素養在「消費與信用」觀察變項表現最佳；理財行為在「信用與借貸」觀察變項表現最佳。國中學生父親學歷越高、閱讀財經訊息頻率越頻繁、與家人討論財經問題越頻繁，其理財素養與理財行為表現越好。本研究SEM估計發現，父母理財教導會直接與顯著地影響到其孩子的理財素養（因素負荷為31），同時亦直接與間接地影響到其孩子的理財行為（因素負荷為28與21）。此外，理財素養對理財行為具有部分的中介效果。
父母理財教導對國中生理財素養與理財行為關係之研究
(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 曾永清; 呂秋萍; Yung-Ching Tseng; Chiu-Ping Lu
家庭是大多數孩子理財知識的來源，家庭對於理財素養和行為的影響已引起大家的興趣。本研究的目的在於評估父母理財教導對他們的孩子的理財素養和行為的影響。本研究利用設計的問卷，由新北市19所國氏中學取得學生樣本。研究發現國中學生的理財素養在「消費與信用」觀察變項表現最佳；理財行為在「信用與借貸」觀察變項表現最佳。國中學生父親學歷越高、閱讀財經訊息頻率越頻繁、與家人討論財經問題越頻繁，其理財素養與理財行為表現越好。本研究SEM估計發現，父母理財教導會直接與顯著地影響到其孩子的理財素養（因素負荷為31），同時亦直接與間接地影響到其孩子的理財行為（因素負荷為28與21）。此外，理財素養對理財行為具有部分的中介效果。
理財教育的概念及其相關效益分析
(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2015-01-??) 曾永清; Yung-Ching Tseng
本研究由理財素養與理財知能兩部份的論述與比較開始，說明理財教育內涵與可能之投資效益。在全球金融危機之後，理財素養的重要性獲得了國際認可，被認為是一個人重要的生活技能。許多國家將理財教育納入學校課程內，並設計專門的課程綱要。在學校中實施理財教育課程被認為是最有效、公平的方式，能夠影響一整個世代人群。理財素養是一種人力資本，透過理財教育，就能累積國家的人力資本，促進社經發展。研究發現理財教育課程有助於提高理財責任與決策、所得與職業、金錢管理與規劃、信用與借貸、風險管理與保險、儲蓄與投資等Jump$tart聯盟K-12 個人理財課程標準的六大主題，此外理財課程具備提升金融服務業效益、個人身心健康、工作與理財滿意度、思辨和分析能力等效益，同時能產生知識與技能外溢性與促進國家經濟發展。