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原住民幼兒與非原住民幼兒想像敘說之敘說評論研究
(2013) 陳妍妤
本論文旨在瞭解不同性別之原住民與非原住民幼兒在不同想像敘說類型的評論使用類別之差異情形。以20位五歲原住民幼兒與20位五歲非原住民幼兒為研究對象。本研究以個別訪談法蒐集兩則想像敘說，包含卡通故事和無字圖畫書重述各一則，訪談過程予以錄音，並以兒童語料交換系統(Child Language Exchange System, CHILDES)進行轉譯分析，接著以Peterson與McCabe (1983)的評論編碼系統為基礎，依照蒐集來的敘說樣本內容做調整，進而發展出14種評論類別，進行編碼。最後以描述統計、卡方檢定、無母數統計考驗進行資料分析。研究結果如下：一、卡通故事重述方面（一）女幼兒較常使用「生理」、「引述」之評論類別；（二）原住民幼兒較常使用「感知」、「重複」，非原住民較常使用「意圖」、「引述」、「不需要的語詞」、「強調」之評論類別；（三）原住民男幼兒較常使用「重複」之評論類別，非原住民女幼兒較常使用「意圖」、「引述」、「強調」之評論類別。二、無字圖畫書方面（一）女幼兒較常使用「因果」之評論類別；（二）非原住民較常使用「生理」、「引述」、「擬聲詞」之評論類別；（三）原住民男幼兒較常使用「重複」之評論類別，非原住民女幼兒較常使用「因果」、「引述」、「擬聲詞」之評論類別。最後針對以上結果對學校教師和未來研究提出建議。
結合社區文化特色探究原住民幼兒科學學習特性與能力
(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2016-05-??) 高傳正; 徐敏琪; 李湘凌; Chuan-Cheng Kao; Ming-Chi Shu; Shiang-Ling Li
本研究旨在於探究原住民幼兒藉由幼教師帶領沉浸於社區文化特色下所形成的學習特性，並與其生活經驗交織中發展之科學能力。本研究採質性研究的方式，選取一所太魯閣族幼兒園的全部幼兒為研究對象。藉由幼教師們融合社區文化的科學活動進行觀察與探究。本研究之研究目的包括：一、藉由科學活動探究原住民幼兒的學習特性。二、幼教師結合社區文化，建構幼兒學習科學之能力。三、藉由科學活動，了解原住民幼兒的學習收穫。本研究結果發現：一、原住民幼兒學習特性為喜歡主動探索與自我學習、會延伸學習內容及具有觀察力、具備豐富創造力及喜歡獨創新遊戲、展現隨和個性與喜歡團體合作。二、藉由幼教師的引導下，幼兒學習科學的能力主要採取最直接的「五官」學習法，且會「聯想」家人的相同經驗，遇到疑問會提議做紀錄找尋答案。三、藉由科學活動，原住民幼兒的學習收穫為認識更多社區花草昆蟲知識、認識傳統文化和先人智慧、學會探索社區(自然)環境的多元方式。
部落原住民族幼兒口語能力與聲韻覺識的關係初探
(2017) 劉祐如; Liu, Yu-Ju
本研究目的是了解部落原住民族幼兒的口語能力與聲韻覺識表現，並探討口語能力與聲韻覺識之間的相關性。研究對象為就讀臺灣北部原住民族地區的公立幼兒園，共20名5至6歲原住民族幼兒。本研究皆以個別施測進行，以標準化測驗測量其詞彙理解能力與非語文智力，透過訪談蒐集其個人生活經驗敘說語料，並使用聲韻覺識工具測量其音節、聲調、尾音及首音覺識能力。研究結果顯示，在口語能力方面，原住民族幼兒的詞彙理解表現略高於常模，敘說之總子句數偏少，敘說之總詞彙數內部差異偏大，且敘說結構大多為二或三個事件敘說與青蛙跳敘說，故事普遍沒有明顯的高潮與結尾。在聲韻覺識方面，原住民族幼兒的音節與尾音覺識表現普遍優於聲調與首音覺識，且尾音與首音覺識有顯著相關。控制年齡與非語文智力後，原住民族幼兒的口語理解及表達皆與音節覺識有顯著相關。最後，本研究亦根據結果提出相關討論與建議。
部落原住民族幼兒敘說能力與聲韻覺識的關係初探
(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 劉祐如; 賴文鳳; Yu-Ju Liu, Wen-Feng Lai
本研究目的是了解部落原住民族幼兒的敘說能力與聲韻覺識表現，並探討敘說能力與聲韻覺識之間的相關性。研究對象為20 名就讀臺灣北部原住民族地區的公立幼兒園，5 至6 歲原住民族幼兒。本研究皆以個別施測進行，透過訪談蒐集其個人生活經驗敘說語料，並使用聲韻覺識工具測量其音節、聲調、尾音及首音覺識能力。研究結果顯示，在敘說能力方面，原住民族幼兒敘說之總子句數偏少，敘說之總詞彙數內部差異偏大，且敘說結構大多為二或三個事件敘說與青蛙跳敘說，故事普遍沒有明顯的高潮與結尾。在聲韻覺識方面，原住民族幼兒的音節與尾音覺識表現普遍優於聲調與首音覺識，且尾音與首音覺識有顯著相關。原住民族幼兒敘說之總子句數、敘說結構與音節覺識皆有顯著相關。最後，本研究亦根據結果提出相關討論與建議。