資優教育季刊

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Subject: search.filters.subject.國小

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    國小資優學生學習方式之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-03-??) 閻惠英
    教學方式是達成教學方法的手段，教學時教師應採何種教學方法，須考慮學生的能力，才能達到事半功倍的效果。本研究主要是協助教師了解資優學生學習方式的偏好情形，以及和普通學生學習方式的偏好情形有無顯著差異。希望借此教師可以配合學生喜愛的學習方式，提供適合的教學方式，如此必能增加學生學習的興趣，進而提高學習效果。
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    國小資優學生「調查活動」教學之探討
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-06-??) 閻惠英
    資優教育並沒有一套固定的教材，因此資優班教師可以充份發揮其專業素養，針 對學生的能力特質以及教學需要，自行設計最有效的教學內容，以達因才材施教的目的。筆者有感於資優學生的情意教學和調查活動的方法訓練是非常重要的，於是進行 一系列的「調查活動」教學。本文主要介紹調查活動：一．內涵。二．教學目的：1. 興趣培養2.方法訓練3.關心社會4.人際溝通。三．教學內容。四．教學評量：1.形成 性評量2.總結性評量3.實施成果。
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    從實務觀點談台北市大同國小資優課程評鑑
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-09-??) 謝金枝
    因資優教育課程的評鑑尚無一定的標準，故筆者提供其服務的大同國小的資優課程評鑑方式供大家參考。
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    國小資優教育模式探討之一
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-02-??) 陳龍安
    作者係就辦理分散式資優教育之實際作法提出其看法：學生甄選與編班一經初選、複選後之資優兒童仍在原班上課。課程安排一充實課程、資源教室、夏令營等方式。師資一成立資優兒童教學研究會，使普通班教師也具有資優教育觀念，常與資源教室取得連繫等。文中並附有資優兒童鑑定綜合評量表一則，及資源教室內部配置圖，以供參考。
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    國小資優兒童實驗班實施成果報告摘要
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 孫沛德
    本文摘自1983年國際資優教育研討會報告。對台北市立師專採集中式、分散式二種教法的評鑑，結果顯示：家長及老師對集中式教法有較好反應； 在人際關係上，分散式教學之學生較集中式學生有適度的發展；缺乏資源教師；實驗效果由學生主觀評定，除人際關係外，皆認為集中式優於分散式等 。作者並提出以下建議：重新建立對「分散式」教學之認識，非變相之集中式教法；分散式教法亦應比照集中式之設備經費，以應用於資源教室；提供教師進修機會；教育區經費編列增加；資優兒童個別輔導之重視等。堪為各方之參考
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    國小資優班教學實務設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 李孝敏
    模仿是學習歷程中的重要步驟或階段，也是教師從事教學設計時應有的概念，尤其在練習階段中，唯有確實的仿作過程才有創造的基礎和表現，在資優教育中，若能妥善的設計、變化，更能提高教學效率。本文即作者以其擔任數學實驗班教學中有關仿作作業及心算練習等兩種學生自習活動，分為表格設計實例、說明與實施效果作介紹，以為經驗交流。
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    國小資優班數學科教學實務設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-04-??) 李孝敏
    使學生獲得良好之學習方法和習慣乃是教師從事教學活動所欲達成之教育目標， 而將教材和教法予以有系統之設計和呈現則是教學必要之工作。記錄、整理和歸納是 基礎的科學方法和能力，數學科教學可以培養學生此方面的能力和習慣。在本文中， 作者將其擔任數學科集中式資優班教學時常使用之教學日誌及學習日誌設計表格予以 介紹，同時附有實例及說明敘述，希望經由此文提供資優班教師一些參考。在教學日 誌的設計表格中包括如下項目：日期、單元、進度、教學活動、教學要點、作業、評 量或練習、常規作業評量紀錄及備註。在學習日誌中則包括日期、單元、進度、學習 要點、評量或練習、作業及備註等項目。兩表之設計可依教師之需要給予修訂。
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    國小資優學生數學充實課程
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 高敬文
    本文係作者指導屏東師專附小資優班學生的數學充實課程中，所採用的電腦教學之心得。作者利用「小教授」電腦配合「紙上電腦」之構想，試圖 探討國小電腦教材與教法的可能發展。文中首述電腦教學之理論基礎，乃以皮亞傑的「建構主義」 (constructi-vism) 知識論為主。作者以一年來之教學結果，提出以下心得及建議：(1)國小電腦教材，應以「電腦繪圖」為主，以引發兒童興趣。(2)教學進度要緩進，注重精熟學習及自由探討。(3)教學評量應著重思考策略的正確與創意，而非解答之正確與否。 (4)將學習電腦視為一思考工具，以促智慧之成 長。文中並列有作者利用啟發式電腦教學的教學實例。
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    國小資優生領導才能訓練課程實例
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 趙麗金
    資優教育需要領導訓練來扶持，優秀領導人員的條件是富有機智、表達能力 、獨創力、判斷力、體力、適應力、溝通能力，更有設身處地為人設想、接納 他人的雅量、且常識豐、熱忱負責。本文所討論的課程安排主要是著重在培養高雅的心性－愛人、尊重人、為人設想，其次是表達能力和傾聽能力的訓練。採小組的學習形式。
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    國小資優兒童學習成就中認知層次之分析
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-05-??) 何榮桂
    本文由國小六年級資優學生國語與數學兩科的學習成就，分析其各認知 層次之學習情形。並以國中一年級智力分配具有代表性學生為參照樣本，探 討國小六年級資優學生，在上述二科目之學習成就中各認識層次得分所顯示 之相對程度，藉以衡量其各認知層次之學習成就水準。研究採用布魯(Bloom) 認知行為目標觀點等六層次編擬測驗，測量其學習效果，分別詳敘國語科、數學科科認知層次之分析，並有研究結果與討論。