教師著作
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Item 結合辯論與英語教學---以台灣高中英語教育為例之基礎研究(2007/08-2008/07) 常紹如在英美等西方國家之中高等教育體系中，辯論是一被相當普遍運用之教學工具。文獻中不乏辯論所具之教育功能之記載，包括辯論有助於民主社會公民教育之養成，提昇公民參與公共事務意願，培訓領導才能、公眾演說及批判性思考等能力以及增進對時事及公共事物決策過程內容之瞭解。相較於英美等國家普遍肯定辯論之功能並將其廣泛運用於課堂教學，辯論在我國各教育層級中卻未受到應有之重視。冀於此缺憾，台北市政府教育局從民國九十三年起舉辦台北市高級中學英語辯論比賽（名為「西賽羅杯英語辯論比賽」），藉以培養並增進學生之思辯及英語能力。連續三年之英語辯論比賽雖有助於提昇學生對英語辯論活動之重視，但對其實際辯論能力之提昇及對其語言學習之功效卻有待觀察，原因在於中國人對辯論所持之保留態度及學校教育欠缺批判性思考之訓練恐不利其正確辯論心態及所需能力之養成，而此假設也在筆者擔任數屆西賽羅杯辯論比賽裁判及一系列英語辯論講座講師之經驗中獲得部分印證。為確認辯論在台灣高中英語教育所具之潛在功能，一探討英語辯論成效之實證研究有其迫切及必要性。筆者在此所提之多〈三〉年期研究計畫即針對此目的而設計。本計畫第一年之研究重點為調查西賽羅杯辯論比賽對參賽者在英語及其他能力學習之影響，研究中將針對參賽者對英語辯論之看法、賽前之訓練、參賽之表現及英語辯論核心能力架構等議題作深入探討，研究結果將有助釐清校際英語辯論比賽是否有助參賽者公民、語文、思考、溝通等諸多能力之培養，並可就日後結合辯論訓練與高中英語教育之可能性、型式及內容等議題提出具體建議。根據第一年研究結果所提之具體建議，本計畫第二年之研究重心將轉為設計及編撰以訓練英語思辯能力為重點之教學內容及活動。為反映英語辯論參賽者及一般高中生在英語思辯能力養成上之不同需求，所設計編撰之活動內容也將分成「英語辯論比賽訓練」及「英語議論性言談能力習得」兩類。本計畫第三年之研究重點則在執行兩項實證研究，旨在實地施行此兩類英語思辯能力課程及訓練並查驗其教學成效。此二實證研究之發現將可補強本地教育專家及決策者對「辯論在東方教育中之運用」及「辯論與英語教學間之關聯」等議題認識上之不足。Item 結合文化與英語會話教學(2004/08-2005/07) 常紹如文化是塑造人類溝通行為隱而不顯但卻最具深遠影響之要素，故此，台灣英語學 習者之文化背景及其對學習者在英語會話表現上之影響，實為本地英語會話教學 不可漠視之一環。但現存之會話教材及研究，並未在與英語會話相關之文化議題 上，提供適切的教學方針及原則。以英語會話教本為例，文化與會話行為間之關 係，不是被完全忽略，就只是聚焦在非溝通行為議題上之事實陳述。而會話研究 則多侷限於個別言談特色或溝通原則之文化對比研究，而非實際文化交會之研 究。此外，許多會話行為之論述，常欠缺實證研究之依據，且其教學價值亦尚待 探討。而在現存之文化教學文獻中，雖不乏文化教學活動之介紹與討論，但如何 將其運用於本地英語會話教學上，卻仍有待論究。為此，此研究計畫將首先找出 對本地學習者英語會話行為最具干擾之文化差異，其後再針對所確認之文化差 異，設計適切之教學活動，藉以有效提升學習者之英語會話能力。過程中為對台 灣學生之英語會話表現與經驗有一全面、廣泛之瞭解，此案將採用自然情境研究 法（naturalistic inquiry）及現象學研究法（phenomenology）以採集資料。 前者可提供會話中對話者文化差異表現之客觀紀錄，而後者則提供了台灣學生在 此經驗上之主觀陳述。此案並將就所發現之每個文化差異議題，研擬合適之教學 內容及活動，且針對英語會話課學員之跨文化會話能力，進行教學前後之測試， 藉以查證其教學法之效率。此案之研究發現不僅有助於瞭解中美文化差異於本地 學生英語會話行為上所扮演的角色，且就如何有系統地落實文化教學於英語教學 以提升本地學生之英語會話實力，提供了一完整的實證研究範例。Item 結合辯論與英語教學---以台灣高中英語教育為例之基礎研究(Ⅲ)(2009/08-2010/07) 常紹如在英美等西方國家之中高等教育體系中，辯論是一被相當普遍運用之教學工具。文 獻中不乏辯論所具之教育功能之記載，包括辯論有助於民主社會公民教育之養成，提昇 公民參與公共事務意願，培訓領導才能、公眾演說及批判性思考等能力以及增進對時事 及公共事物決策過程內容之了解。相較於英美等國家普遍肯定辯論之功能並將其廣泛運 用於課堂教學，辯論在我國各教育層級中卻未受到應有之重視。冀於此缺憾，台北市政 府教育局從民國九十三年起舉辦台北市高級中學英語辯論比賽（名為「西賽羅杯英語辯 論比賽」），藉以培養並增進學生之思辯及英語能力。連續四年之英語辯論比賽雖有助於 提昇學生對英語辯論活動之重視，但對其實際辯論能力之提昇及對其語言學習之功效卻 有待觀察，原因在於中國人對辯論所持之保留態度及學校教育欠缺批判性思考之訓練恐 不利其正確辯論心態及所需能力之養成，而此假設也在筆者一項針對2004 至2006 年西 賽羅杯英語辯論比賽之分析研究中獲得證實。為確認辯論在台灣高中英語教育所具之潛 在功能，一探討「結合辯論及高中英語課程」之研究有其迫切及必要性。筆者在此所提 之多〈四〉年期研究計畫即針對此目的而設計。本計畫第一年〈已執行完畢〉之研究重 點為調查北市西賽羅杯英語辯論比賽對參賽者在英語及其他學習能力之影響，針對參賽 者對英語辯論之看法、賽前之訓練、及參賽之表現等議題，以問卷調查及辯論賽事錄影 分析等方式作深入探討，研究結果證實校際英語辯論比賽確實有助參賽者語文、思考、 溝通等諸多能力之培養，研究中並就參賽者英語論辯表現之優缺點做一整理分析。根據 第一年之研究結果，本計畫第二年〈執行中〉之研究重心則放在結合辯論訓練與高中英 語教育之可能性、型式及內容等議題之探討。主要任務在於設計及編撰以訓練英語思辯 能力為重點之教學內容及活動。為反映英語辯論參賽者及一般高中生在英語思辯能力養 成上不同之需求，所設計編撰之活動內容也分成「英語辯論比賽訓練」及「英語議論性 言談能力習得」兩類。本計畫第三年〈即此研究提案之第一年〉之研究重點則在執行兩 項實證研究，旨在實地施行此兩類英語思辯能力課程及訓練並查驗其成效。此二實證研 究之發現將可加強本地英語教學專家及決策者對「辯論與英語教學關聯」之認識與了 解，並可對如何結合辯論與英語教學提出具體可行之建議。本計畫最後一年〈此研究提 案之第二年〉之執行重點在於完成處理、分析、詮釋於第三年實證研究中所收集到之大 量語料、統計數據、問卷及訪談內容，並將研究發現書寫成期刊論文並整理出書。藉此 管道來增進普羅大眾對辯論〈尤以標的語言進行之辯論〉之認識與接受，並進而培育出 更多具批判性思考及英〈外〉語論辯能力之下一代。Item 直接式英語會話教學之實證研究(2002/08-2003/07) 常紹如Item 大學英語會話教學初探(2000/08-2001/07) 常紹如