教師著作
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Item 臺灣兒童承諾語言行為之習得(The Department of English, National Taiwan Normal University, 2014-11-01) 王懿; 陳純音本研究旨在探討中文為母語之兒童對承諾的理解，並驗證不同操 縱變因（如：被承諾者的社會地位、承諾的結果、承諾者的誠意、承 諾的明確性）對兒童承諾概念的影響。研究方法包含在不同情境下的 承諾判斷及承諾表達兩種實驗題型。研究對象分為五組，由平均年齡 為六歲至九歲的兒童與成人共一百位所組成，每組二十人。 研究發現如下：年長受試者與控制組皆認為對長輩做的承諾才算 數，而年幼受試者對承諾的判斷則不會受到被承諾者不同社會地位的 影響。兒童受承諾結果的影響較深，與成人達顯著差異，相較於未實 踐的諾言，兒童較認可確實完成的承諾，顯示在兒童的承諾概念中， 承諾的結果與承諾本身是密不可分的。然而，所有受試者對承諾的判 斷並未受到承諾者的誠意之影響，顯示無誠意的承諾仍被認為是一個 承諾。此外，所有組別的受試者均較容易認可清楚表達出內容的承諾。 最後，在承諾表達結果中發現，中文為母語的孩童於六歲左右便可做 出承諾。在策略上，受試者傾向做出內容清楚呈現的承諾。年紀越大 的孩子在表達明確性上較接近成人。Item 華語雙賓動詞的母語習得(華文世界雜誌社, 2010-12-01) 林馥蘋; 陳純音本研究旨在探討以華語爲母語的學齡前兒童雙賓動詞的母語習得。華語雙賓動詞可細分爲三類：必加「給」的動詞、不能加「給」動詞、以及可隨意加「給」動詞。主要的研究議題包含以下五種：各類動詞的困難度、句型的標記性、非雙賓句型之句子分析。本研究共設計兩個測驗：句子選擇以及引導造句。研究對象爲45位學齡前兒童及15位大學生。受試兒童再分爲三組：第組（三歲）、第二組（四歲）、和第三組（約五歲）。研究結果顯示：第一不能加「給」的動詞對學童困難度最高，而另外兩類動詞困難度差異不大。第二，必加「給」的動詞中、[V-gei-IO-DO]比[V-DO-gei-IO]更具有標記性。對於可隨意力「給」的動詞而言，[V-gei-IO-DO]最具有標記性，[V-IO-DO]居於第二，而[V-DO-gei-IO]最無標記性。第三，從學童的非雙賓動詞句型使用分析得知，他們傾向於先把這些動詞當作一般及物動詞使用，接著加入第二個賓語，最後他們說出越來越多的複雜句子。