學位論文
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Item 實體生活與虛擬世界中的社交比較自卑感(2022) 謝欣樺; Hsieh, Hsin-Hua人類的許多能力需要透過比較來評估，藉此知道自己位於群體中的位置。在某些不容易察覺到的領域或自身的技能，我們常常被自我所困擾認為自己低於平均，但當涉及與自我相關非常重要的領域時，人們非常自信且傾向於認為自己高於平均，社交生活大概就是屬於與自我相關的領域，令人意外的是，在評估自己的社交活躍度時，人們不會對於社交環境進行代表性的調查，相反，因為認知可及性的影響，他們將自己與心理上最容易接近的基準進行比較，但該基準容易產生偏差，那些社交活躍程度高的人更容易被想到，成為比較的基準，故產生社交自卑感。本研究發現自卑感確實存在於社交生活中，然而非社交生活則不會產生自卑感，反而會產生優於他人的傾向。而進一步檢驗社交生活的不同情境，發現不論是在虛擬情境或實體情境，皆會產生社交自卑感。此外，本研究發現進行正向特質的社會比較時，我們會認為自己比別人好；反而進行負向特質的社會比較時則沒有觀察到個人與他人的差異。另外本研究發現較低社會期許的社交活躍程度受自我期待程度影響，對於社交活躍度的自我期待度越高，傾向認為自己在社交越活躍，則社交自卑感越低。社交自卑感與心理健康亦有關聯性，高社交自卑感者生活滿意度越低、寂寞感越高。Item 台北市高齡學習者代間支持與其生活滿意度關係之研究(2011) 黃貞芳; Huang Jane-Fang本研究係以年滿55歲以上參與台北市社區大學及長青學苑所舉辦之課程的高齡學習者為對象，旨在瞭解高齡學習者代間支持與生活滿意度之關係，以助高齡者未來規劃自己的老年生活。本研究之研究目的有四： 1.瞭解高齡學習者代間支持之情形。 2.瞭解高齡學習者生活滿意度之情形。 3.探討影響高齡學習者代間支持與生活滿意度的個人背景變項。 4.分析高齡學習者代間支持與生活滿意度之關係。 本研究採用問卷調查法，以定額抽樣的方式取得樣本，共發出280份問卷，回收274份，有效問卷計有269份，佔全部問卷的96%。以「高齡學習者代間支持與生活滿意度調查問卷」作為研究調查工具，經統計分析後獲致五項結論： 1.高齡學習者對於代間支持的感受程度屬於中度偏高。 2.高齡學習者的生活滿意程度尚佳。 3.高齡學習者年齡及健康狀況與其所受代間支持相關。 4.高齡學習者的個人背景變項與其生活滿意度無關。 5.高齡學習者整體的代間支持與生活滿意度呈現低度正相關。 根據上述研究結論，本研究就對高齡者本身、對其成年子女及對未來研究提供建議如下： 1.對高齡者本身的建議 1-1養兒防老觀念式微，與成年子女的相處模式宜採正向溝通。 1-2藉由積極主動的參與學習活動，提升生活滿意度。 2.對成年子女的建議 2-1維持良好的代間互動關係，以增強高齡者正向的生活滿意度感受。 2-2成年子女宜成為高齡者參與學習活動的橋樑。 2.對未來研究之建議 3-1研究對象方面：建議擴大受試範圍，採用針對台北市全區之高齡者教育機構進行廣泛的資料蒐集及針對城鄉差異進行資料的蒐集。 3-2研究方法方面：建議修正抽樣及施測方式及在問卷中加入質性的訪談設計並輔以客觀的觀察。 3-3研究工具方面：建議有關題目的取捨應多謹慎思考，避免因題目過多而造成受試者在填答時的負荷。Item 高齡者學習參與、自我價值與生活滿意度關係之研究(2018) 楊凱蓁; Yang, Kai-Chen本研究旨在探討高齡者學習參與、自我價值與生活滿意度關係之研究，為瞭解高齡者參與學習活動與自我價值及生活滿意度之關係，以提供相關單位辦理與推動高齡教育之參考。 本研究採問卷調查法，並以便利取樣之方式，針對大臺北地區55歲以上之高齡者進行問卷調查。本研究共發出360份問卷，有效樣本數共計343份（回收率為：95.3%）。本研究工具包含：「參與學習情形」、「自我價值量表」、「生活滿意度量表」及「個人基本資料」等四部分，透過SPSS23.0統計軟體，以描述性統計、獨立樣本t檢定、卡方檢定、斯皮爾曼等級相關、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計考驗。 主要研究發現如下： 一、影響高齡者參與學習活動的因素，包含：性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、每個月可支配收入、經濟來源、居住狀況、居住地區、自覺健康狀態和職業狀態。 二、影響高齡者自我價值的因素，包含：性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、每個月可支配收入、經濟來源、居住地區、自覺健康狀態和職業狀態。 三、影響高齡者的生活滿意度，包含：性別、年齡、每個月可支配收入、經濟來源、居住狀況和自覺健康狀態。 四、參與學習活動之高齡者，其生活滿意度與自我價值優於非參與學習者。 五、高齡者參與學習活動與自我價值及生活滿意度三者間具有顯著正相關。 六、高齡者背景變項、學習參與自我價值能有效預測生活滿意度。其中，以高齡者參與學習活動對生活滿意度最具有預測力。