學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73879
Browse
4 results
Search Results
Item 產業資訊分析機構之知識盤點研究：以光電科技工業協進會為例(2007) 黃君琦; Chun-Chi Huang本研究以知識盤點方式探究產業資訊分析機構中資訊分析人員之知識流。並以光電科技工業協進會為個案研究對象，藉由系統化知識盤點方法，包括問卷及深度訪談，分析該機構資訊分析人員之資訊需求、資訊分享管道、過程、及成效，最後嘗試呈現光電科技工業協進會的光電產業知識地圖。盤點的範疇主要包括：資訊分析人員對機構知識管理的認知、個人的知識清單、及對資訊服務單位之需求等。研究結果顯示資訊分析人員的知識管理認知程度與預期有落差、在個人資訊需求上較仰賴即時性資訊、資訊分析人員之專業知識吸收管道仍有不足、及資訊分析成果之外顯化程度仍有不足等。研究結果有助於產業資訊分析機構改善組織知識管理之參考。Item 台北縣國小教師知識管理與教學效能之研究(2007) 吳修瑋; Hsiu-Wei Wu摘 要 本研究旨在探討台北縣國小教師知識管理與教學效能之關係，並分析不同背景變項之教師，其知識管理與教學效能之差異情形。問卷調查以台北縣國民小學教師為母群體，採配額抽樣方式，並以「台北縣國小教師知識管理與教學效能調查問卷」，針對台北縣57所國小的904位學校教師進行問卷調查，回收率85.5％，有效問卷為758份，可用率為83.84％。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及典型相關等統計方式進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、台北縣國民小學教師知識管理與教學效能現況具有中上水準表現。 二、台北縣國民小學教師知識管理整體受教育背景及現任職務影響而有所差異；年齡、性別、服務年資、學校規模則無明顯影響。 三、台北縣國民小學教師教學效能整體受性別、教育背景及現任職 務影響而有所差異；年齡、服務年資及學校規模則無明顯影響。 四、台北縣國小教師教師知識管理越佳則教學效能越佳 依據本研究發現與結論，提出下列建議 一、對教育行政機關之建議 （一）持續宣導知識管理理念，推動國民小學教師知識管理實務；訂定知識管 理推動辦法，導引學校知識管理發展。 （二）制訂兼具公平、合理、客觀的教師教學效能評鑑制度，建立一套客觀的 教師教學效能評鑑系統，以提升國小教師之專業地位及教學效能。 二、對學校行政之建議 （一）尊重年長與資深教師，鼓勵年長與資深教師分享教學經驗，成立資深教 師專業團隊，提升教師教學效能。 （二）鼓勵教師進行知識管理工作，提昇教師教學效能。 （三）建立職務輪調機制，鼓勵教師參與學校行政工作。 三、對教師之建議 （一）積極從事教師知識管理工作，提昇教學效能。 （二）建立教育專業學習社群，進行專業對話。 （三）積極參與研習進修，提升本身的專業素養。 （四）勇於接受教師教學效能評鑑，建立教師專業地位及提昇教學效能。 （五）積極參與學校行政工作，提高教師教學效能及知識管理能力。 四、對未來研究的建議 （一）探討不同縣市區域或不同教育階段教師之情形。 （二）輔以訪談、觀察等質性研究方式，深入探討教師知識管理與教師教學效 能之關係。 （三）在知識管理內涵中，將資訊科技層面獨立出來加以探討。 關鍵字：知識管理、教學效能Item 心智圖法導入高科技產業作為職場學習策略之個案研究(2016) 孫易新; Sun, I-Hsin本研究旨在探究高科技產業導入心智圖法作為職場學習策略的各種現象，採用質性的個案研究法，以某高科技公司一個專案團隊中的三位成員為對象，進行實地觀察、深度訪談與文件分析。本研究的目的如下： 一、 瞭解高科技產業職場學習的樣貌。 二、 分析企業導入心智圖法作為職場學習策略的因素。 三、 探究心智圖法作為職場學習策略的歷程。 四、 參酌研究發現，嘗試提出企業導入心智圖法作為職場學習策略的模式。 根據資料的分析，本研究獲致以下的結論： 一、 高科技產業重視員工的學習，職場學習的特性以鑲嵌在工作流程中的非正式學習為主，在重視知識管理的前提下，除了鼓勵自我導向學習之外，並採取師徒傳承與問題本位的團隊學習。 二、 導入心智圖法作為職場學習策略的模式中，影響導入的個人因素包括感受到心智圖法的優點與發現工作上的壓力；情境因素則是心智圖法能有效回應職場學習的困境；機構因素則是主管的支持與扁平化組織提供實踐心智圖法的環境機制。 三、 在導入歷程的措施上，是以心智圖法作為知識管理的策略、師徒制的學習策略與團隊溝通的平台。 四、 在成果方面，正向影響有個人形成了語意與程序性的記憶、能力的養成與績效的提升，並意識到思考的限制；在團隊方面促使團隊綜效的學習、重建團體的認知框架與知識庫（組織記憶）的有效擷取與內容創新；待解決的問題有成員對心智圖法的熟諳程度，以及心智圖法應用範本的建立。 本研究根據以上研究的結論，對相關單位及未來的研究提出了建議。 關鍵詞：心智圖法、職場學習、學習策略、知識管理、師徒制、團隊學習Item 水產研究人員隱性知識分享之研究(2006) 陳佳香; Chia-Hsiang Chen摘 要 本論文是一個探索性的研究，其目的在探討水產研究人員隱性知識分享之研究。本論文的主要研究目的有三項，分別是：一、分析探討水產研究人員的隱性知識在學術傳播的分享分式；二、探討水產研究人員隱性知識分享的現況；三、綜合研究結果，做為水產專門研究之圖書室提供服務的方向。 本論文採用文獻分析和深度訪談的研究方法，對行政院農業委員會水產試驗所的水產研究人員做個案研究，針對十六位研究人員進行深度訪談，其後將資料予以歸納分析、編碼與詮釋，最後作結果呈現。 研究者分析由深度訪談蒐集而來的資料，以「水產研究人員隱性知識的溝通與學術傳播」、「水產研究人員隱性知識分享的現況」、「水產專門研究之圖書館提供服務的方向」、以及「綜合討論」等節呈現研究結果。 根基於研究結果，研究者提出了十項結論，分別為：一、水產研究人員隱性知識的學術傳播方式是以直接的溝通為主；二、水產研究人員的隱性知識是一種屬於專業實踐的現場知識；三、水產研究人員非正式知識的提供者有同事，指導老師， 研究室的同儕，研究生，漁民和業者；四、大部份水產研究人員參與學術活動的意願都很高；五、目前水產試驗所隱性知識分享的現況與具體做法， 是從系統、團體和個人三方面來進行；六、水產研究人員對於專業知識的轉移因為層級的不同而有差異性的影響；七、水產試驗所缺乏有系統且正式的交流機制來外顯隱性知識；八、水產試驗所需營造學習型的環境以促進隱性知識的分享, 共歸納四項執行方向；九、水產試驗所圖書館是研究人員與書以及科技資訊的媒介；十、水產試驗所圖書館未來提供服務之方向，應朝向知識中心的角色。 最後，綜合研究所得，研究者對水產試驗所、國內科研機構、以及所屬圖書館的角色，提出進一步研究方向的建議。 關鍵字：知識管理、隱性知識、隱性知識分享