學位論文
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Item 特殊境遇學生家庭社會資本與其學習經驗之研究(2010) 陳玟君本研究主要目的是以一個學習成就表現良好的特殊境遇家庭學生為對象，了解其學習經驗。本研究採用訪談、觀察及文件分析等質性研究的方法，對研究現場的情境做相關資料的蒐集，並透過對資料的描述、分析和詮釋等方式，真實的呈現研究現場的情境意義，得到個案特殊境遇學生在學校的學習經驗、子女的學習教養及社會資本運作上的幾項重要結論。 壹、 社會資本為影響個案特殊境遇學生學習經驗的重要因素 貳、 社會資本能擴充個案特殊境遇的人力資本，使其面對子女的學習與教養問題時，發展出自我的教養策略，並擔負起親職教育功能。 參、 研究參與家庭的父親在各項資本的投入上，具有關鍵性的影響力。 肆、 家庭社會資本除能中介人力及財務資本投入子女的學習外，同時能創造人力資本，並且彌補財務資本的不足。 依據研究結論，提出幾項建議： 壹、 對特殊境遇家庭政策 一、 肯定特殊境遇家庭成員本身的能力，協助其擴充自我各項資本。 二、 以財務資本弱勢的立基點，提供公平友善的補償教育。 貳、 對特殊境遇家庭教育 一、 對特殊境遇家庭的教育措施，應加強對社會資本的經營能力。 二、 重視特殊境遇家庭社會資本的培養，彌補人力與財務資本的不足。 參、 對特殊境遇學生教育 一、 重視來自不同背景學生的學習經驗，並尊重學生主體。 二、 鼓勵子女對學業成就保持高度的抱負水準、企圖心與行動力。 肆、 研究限制與未來研究Item 社區大學學員參與親職教育課程之學習歷程研究(2005) 陳淑樺; Shu-hua Chen本研究旨在探究社區大學學員在參與親職教育課程之學習歷程中，學員所呈現的學習樣態、自我反思與轉變，以及如何延續與應用所學的親職知能於日常生活中的情形。因此，本研究目的為： 一、瞭解社區大學學員參與親職教育課程的動機和需求。 二、分析社區大學親職教育課程之內涵，以及學員知識學習之經驗連 結、對教師和同儕之認知方式和自我覺察與反思。 三、探究學員課室學習延續及應用。 四、探究參與社區大學親職教育課程學員學習特性之影響因素。 五、根據研究結果，建議社區大學相關親職教育課程規劃及教學設計 之參考。 本研究過程採質性研究取向，以台北市萬華社區大學所開設的「親子的全腦潛能開發教育」課程作為研究場域，立意抽取五位樣本進行研究。以訪談法為主，輔以參與觀察和文件分析作為研究的檢核，探討學員學習親職知能之歷程。綜合五位學員的資料分析與親職課程的知識內涵，研究發現歸納如下： 一、社區大學學員學習親職課程學習樣態之共同性： 1.匱乏和成長交錯的學習動機與需求。 2.反思自身成長經驗和轉變。 3.偏好轉移式的教師教學和學習策略。 4.志同道合多重鷹架的學習社群。 5.學習經驗用於改善日常親子和家人關係。 二、社區大學學員學習親職課程學習樣態之差異性： 1.經濟狀況和親職經驗影響學員參與課程動機。 2.性別差異影響師生和同儕之互動關係。 3.相似的社會水平，如年齡、婚姻狀況、教育程度，卻呈現多重異質 的認知方式。 根據上述研究發現，本研究分別對社區大學相關親職教育課程規劃和教學設計，以及後續研究方向提出建議。