教育科學研究期刊

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Subject: search.filters.subject.school finance

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    國民中學適足教育經費：臺灣偏遠與非偏遠地區學校的比較
    (國立臺灣師範大學, 2016-09-??) 張良丞; 許添明; 吳新傑; Liang-Cheng Zhang; Tian-Ming Sheu; Hsin-Chieh Wu
    臺灣學生近年來在國際大型測驗表現亮眼，但如進一步檢視學校所處地區，即可明顯看出臺灣存在巨大的城鄉差距問題：偏遠地區與大城市相比，不僅數學表現較差，且出現各校數學差距相對較大的情況。不足的教育經費可能是導致此差距的原因之一，本研究因此以成本函數法來估算偏遠與非偏遠地區學校達成預期學生學業成就所需的適足經費，並以國中基測數學基礎級、平均數、精熟級來作為適足分數，以估算不同程度所需的適足經費，結果發現，無論何種適足分數，偏遠地區所需的每生適足經費皆比非偏遠地區為高，且超過半數以上的偏遠學校未達適足經費水準。本研究亦根據研究結果，提出改進建議。
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    十二年國民基本教育財務規劃的虛與實
    (國立臺灣師範大學, 2014-03-??) 許添明; 張熒書; Tian-Ming Sheu, Ying-Shu Chang
    九年國民教育業於1968 年施行，迄今將屆46 年。為提升整體國民素質，近二十餘年更進一步推動延長國民基本教育至12 年，且於2014 年正式實施。本研究試從教育財政角度，析論十二年國民基本教育的財務規劃是否足以撐起此一世紀大業，並得出以下結論：一、義務教育最大特質在普及、強迫與免費，我國九年國民教育雖也免收學費，但囿於財政收支相關法令，地方教育經費至今仍患寡，國中小仍收取代收代辦費，有違義務教育完全免費的精神，十二年國民基本教育財務規劃並未處理該議題。二、十二年國民基本教育揭櫫「成就每一個孩子」的教育願景，教育部也針對偏鄉及弱勢學生推動多項補助方案；然國中小學生學習成就依舊存在城鄉差距，十二年國民基本教育也未增加經費以達成該願景。三、我國高中職每生支出只是已開發國家的七成，十二年國民基本教育計畫將八成新增經費用於高中職，有其必要；然超過半數的經費用於推動高中職免學費，只是將原來的家戶支出改由政府支出，對於提高後中經費並無助益，也造成經費排擠無法做更有效的用途。四、學前教育雖也實施免學費方案，但理論與實證研究都證實學前教育應比高中職優先義務化。根據上述發現，研究者據以提出教育財政相關建議，以利十二年國民基本教育順利推動。
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    偏遠地區公立國民中小學校績效獎金計畫之建構
    (國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 許添明; 林慧玲; Tian-Ming Sheu; Hui-Ling Lin
    教育部透過各項補助計畫以改善偏遠地區國民中小學校學生學業成就低落的問題，甚至以離島、山僻加給吸引教師前往任教，但這些計畫對於提升該地區學生學習成就效果有限。本研究以偏遠地區校長、教師組成的焦點團體訪談與個別訪談，建構以學校為基礎的績效獎金計畫，不僅避免個人績效獎金制度引發的競爭，而且透過團隊合作方式有效提升學生學業成就。本計畫特點如下：採志願參加，教職員工績效獎金額度採同工同酬，學校也會獲得績效獎金，績效評核以學科績效為主，非學科績效為輔，並以平衡計分卡方式計算績效獎金。為了順利實施該計畫，本研究也提出配套措施：充足的經費來源，召開說明會並訂定試辦期，加強偏遠學校成員團隊合作與專業知能。