學位論文

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    遊戲式學習應用於智能障礙學生職場友善性別教育之學習成效與學習行為分析
    (2024) 林筱芳; Lin, Hsiao-Fang
    本研究旨在透過遊戲式學習，探討智能障礙學生在學習職場友善性別教育的學習成效、學習動機、心流、遊戲接受度以及學習行為模式。本研究採量化研究及序列分析，研究對象分為實驗組（遊戲式學習）與控制組（一般講授式教學），最後收取實驗組19位，控制組18位，共計37名學生，進行前、後測之準實驗研究。透過SPSS23與MEPA分析後，得到以下結果：一、實驗組與控制組學生在組內的學習成效無顯著差異。二、實驗組與控制組學生在組間的學習成效與學習動機後測皆無顯著差異。三、實驗組學生在心流狀態與遊戲接受度，以及學習動機與遊戲接受度具有正相關。四、在實驗組學生的學習行為模式中發現，在遊戲式學習的情境，能提升智能障礙學生產生更多有關於規則策略、基礎與後設認知的相關討論，進而產生更佳的專注力或是正向情意表現。五、在高、低心流組學生的行為模式中發現，高心流組學生有更多的高層次後設認知或是有關於規則、策略的討論，且有較多展現注意力的行為及正向情意表現，以及能出現較多主動回應老師提問的行為序列，而低心流組則較少，且分心行為會持續不斷出現。
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    智能障礙學生就業能力初評表之編製研究
    (2011) 王淑萍; Wang Shu-Ping
    本研究旨在編製「智能障礙學生的就業能力初評表」，探討智能障礙學生的就業能力，期望能藉由初評表提供學生、教師及家長了解學生的就業能力現況。研究參與者包括12位德懷術專家群，以及北市高職綜合職能科與北市特殊教育學校參與實習高三學生的導師及職業實習專任教師。研究方法為使用德懷術問卷調查法，以完成「智能障礙學生的就業能力初評表」，並將此量表作為團體差異比較的研究工具，接著收集38位智能障礙學生的教師使用該初評表所獲得的資料，以描述性統計、獨立樣本t檢定與獨立樣本單因子變異數分析。結果發現：北市高職綜合職能科學生的表現能力顯著地高於北市特殊教育學校高職部學生，其中發現在日常生活自理能力、功能性學科能力與工作表現三個領域具有顯著性（p﹤.001）。輕度智能障礙學生在各領域表現，明顯優於中、重度智能障礙學生，而中度智能障礙學生在各領域能力表現亦優於重度智能障礙學生。且北市高職綜合職能科學生能力表現排序與輕度障礙學生能力表現排序近似性高，而北市特殊教育學校高職部學生能力表現與中、重度智能障礙學生能力表現排序近似性高。最後，根據研究結果，建議教師可透過「智能障礙學生的就業能力初評表」提供初步職業輔導評量，並作為提報學生參與深度職業輔導評量時的參考資料之一。