學位論文
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Item 探索教育活動對國中學習障礙學生生活效能影響之研究(2023) 陳怡伶; Chen, Yi-Ling隨著體驗教育的發展，關於生活效能的相關文獻也越來越多，從國小、國中、大學生都有，但對於一些特殊族群，如邊緣青少年、原住民、身心障礙者較少，且根據研究，在動態課程時，學生能出現較正向的行為表現，且具有挑戰性的活動會製造壓力、興奮，進而激勵學生投入學習。研究者為國中資源班教師，在教學現場中發現學習障礙生除了在學業方面面臨困難外，也在學習、人際、生活產生問題，影響個人的生活效能。因此，本研究目的旨在探討探索教育活動對六名國中學習障礙學生生活效能影響，以行動研究法作為主要研究方法，輔以質化及量化並行之方式進行研究，透過訪談內容、觀察筆記與錄影紀錄、活動反思學習單、課堂課程紀錄及生活效能量表前後測結果探討其中歷程之變化。在行動研究的歷程中，透過與協同教師、專家對話討論，持續修正行動研究的計畫與執行。本研究的研究結果如下：一、 學習障礙學生，參與探索教育活動後，在生活效能（時間管理、情緒控制、成就動機、社交領導、自信心、主動積極）上皆提升。二、 探索教育活動影響學習障礙學生生活效能的機轉因素分為五大類，包含引導員、團體、環境、課程、個人。本研究依據研究結論，提出針對學障生參與探索活動之實務應用、機轉要素與後續研究之建議，以作為提升學習障礙學生生活效能，及後續在特殊教育領域運用之參考。Item 台北縣高中職學生自我概念與政治態度關係之研究(2003) 陳怡伶本研究旨在探討台北縣高中職學生的自我概念與政治態度關係之現況，以做為公民教育之參考。 本研究以台北縣高中職一、二年級學生為研究對象，採分層叢集取樣法，計抽取八所學校，16個班級，共625名學生為有效樣本。以問卷調查方式探討台北縣高中職學生之性別、年級、家長管教方式、學校類別、同儕關係及教師領導方式等個人、家庭、學校因素不同的學生，在自我概念與政治態度的差異情形。其中自我概念包括：一般學業自我概念、語文自我概念、數理自我概念、一般自我概念、同性同儕自我概念、異性同儕自我概念、父母關係、情緒自我概念、體能自我概念及外表自我概念十個向度；政治態度包括：政治信任感、政治疏離感、民主態度、公民責任感及政治效能感五個分量表。 本研究以研究者自編之「社會化量表」、邱皓政教授編製之「多元自我概念量表」及研究者蒐集相關的有效問卷，改編成「政治態度量表」為研究工具，進行實證研究。調查所得之資料分別採因素分析(factor analysis) 、次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、皮爾遜積差相關法及逐步多元迴歸分析等統計方法，進行各項考驗，主要研究結果如下： 一、台北縣高中職學生的自我概念傾向於正向。其中在「一般自我概念」、「同性同儕自我概念」及「情緒自我概念」的態度反應上，表現較佳（題平均分數分別為3.83、3.70、3.70）；而在「語文自我概念」及「數理自我概念」的態度反應上，表現較不理想（題平均分數分別為2.98、2.92）。 二、不同性別、年級的高中職學生其自我概念無顯著差異。 三、高中學生與高職學生之自我概念有顯著差異，且高中學生之自我概念優於高職學生。 四、家長管教方式、同儕關係及教師領導方式與自我概念呈顯著正相關，即家長管教方式愈民主、同儕關係愈密切及教師領導方式愈民主，自我概念愈佳。 五、台北縣高中職學生的政治態度傾向於積極、正向。其中在「公民責任感」、「民主態度」的態度反應上，表現較佳（題平均分數分別為4.00、3.94）；而在「政治信任感」的態度反應上，表現較不理想（題平均分數為2.81）。 六、不同性別的高中職學生之政治態度有顯著差異，且女生之政治態度較男生積極。 七、不同年級的高中職學生之政治態度有顯著差異，且一年級之政治態度較二年級積極。 八、高中學生與高職學生之政治態度有顯著差異，且高中學生之政治態度較高職學生積極。 九、家長管教方式、同儕關係及教師領導方式與政治態度呈顯著正相關，即家長管教方式愈民主、同儕關係愈密切及教師領導方式愈民主，政治態度愈積極。 十、台北縣高中職學生的自我概念與政治態度呈顯著正相關，表示自我概念愈佳其政治態度也愈積極。 十一、以政治態度為效標變項時，「教師領導方式」、「自我概念」、「同儕關係」及「家長管教方式」等四個變項，有顯著預測力。 依據文獻探討與研究結果，提出以下之建議： 一、 父母採用民主的家庭管教方式，主動關心子女，接納孩子的情緒並讓子女能參與家庭事務的決策。 二、 建立良好的同儕關係，以促進學生社會能力的充分發展，鼓勵學生參與社會服務，學習與人相處之道。 三、 教師在教學過程讓學生有表達意見的機會，鼓勵獨立思考，決定教學活動時讓學生有參與的機會，建立教室規範時，讓學生參與規範的制定；亦即以學生為導向的管理模式。 四、培養學生正向的自我概念以增進其政治參與態度。