學位論文
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Item 從媒體識讀落實人權法治教育—以線上遊戲廣告識讀教學為例(2010) 黃雅玲; Ya-Ling Huang本研究主要目的為透過線上遊戲廣告設計識讀教學課程，探詢由媒體識讀落實人權法治教育的可行性。本研究於九十八學年度第二學期進行，並以兩個九年級班級為研究對象，以行動研究的方法，設計出六節的識讀教學課程，實際地將課程於班級中實施，不斷修正與改良所設計的課程，且與協同合作教師共同探究發展合宜的教學策略，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。線上遊戲廣告識讀教學課程所包含的人權法治議題有：平等、尊重、消除歧視、避免偏見、生命權、人格權、勞動尊嚴、身體自主權等觀念。 研究結果發現如下： 一、媒體識讀與人權法治教育的結合是可行的。 二、透過線上遊戲廣告可設計出識讀教學課程。 三、識讀課程實施遭遇的問題與因應對策。 四、學生對識讀教學課程的回饋。 最後根據研究結果，研究者提出日後實施課程或從事相關研究的參考建議。Item 解讀新聞中的媒體再現─ 一所國民中學媒體識讀教學行動研究(2013) 陳俐伶本研究旨在探討國中九年級「解讀新聞中的媒體再現」媒體識讀教學方案之發展歷程與實施成效。瞭解學生在教學方案實施後，在認知、情意、行動方面的改變情形，並記錄教師在教學方案實施過程的反思與成長。 本研究採行動研究，以研究者任教之新北市某區的一所公立國中九年級班級中35位學生為研究對象，進行教學活動。研究者以媒體再現相關概念設計課程，依據媒體框架、意識形態、刻板印象三面向設計教學活動，讓學生解讀並加以省思新聞中的媒體再現。本研究以研究者自編之媒體使用情況與認知調查表、課堂觀察記錄、同儕教師訪談記錄、文件資料、教學省思札記等方法，蒐集資料並進行分析與檢核。 根據資料的蒐集與分析，本研究發現如下： 一、本行動研究採動態的教學設計歷程與實施多元化的教學策略後，已發展出適宜之媒體識讀教學單元活動。 二、透過實施媒體識讀教學單元活動的歷程，達成啟發學生媒體識讀能力與增加學習動機。 三、透過行動研究歷程中的同儕對話與實施活化教學，使研究者增進自我專業知能。 最後，根據上述研究發現，本研究對於教師教學實務與相關素養，以及後續研究等，也提出若干具體的建議。Item 國中學生自治市實施審議民主對政治效能感影響之行動研究(2011) 吳秉憲; Wu Ping-Hsien本研究旨在探討審議民主對政治效能感與公共參與意願之關係。藉由文獻探討審議民主與政治效能感內涵，並分析組成構念後將二理論作關係對應連結，以取得研究立論依據。 研究歷程藉由行動研究取徑為方法，以國中自治市學生為對象，研究目的共有期望能發展適用國中階段學生之審議民主實踐模式、探究學生自治的實踐歷程、分析審議民主對學生政治效能感影響、瞭解學生對研究歷程的觀點與評價與提供審議民主融入教育之參考五部分。 研究實施採願景工作坊作為審議民主實踐模式，實施時力求符合文獻探討所歸納之審議民主特色與盡力避免已知缺點，盡可能排除無關因素以確認研究實施後，審議民主與政治效能感的關係。審議題目以「一次自治市規劃的學生聯歡活動」為審議主題，經觀察、訪談法獲取研究資料後進行資料編碼分析。 願景工作坊討論結束之後，協助學生實踐活動，並於活動完畢之後進行第二次訪談，以獲取學生政治效能感心理變化資料。經分析後發現審議民主所強調的平等互惠、理由公開性與學生內在效能感有相當大的關連，而審議民主對決議的約束力與保持結果動態的特色，也能夠對學生外在效能感產生影響。Item 多元文化替代性教學策略應用於國中公民課程之行動研究(2012) 王迺莉; Wang Nei-Li本研究旨在探討替代性教學策略落實於國中公民科多元文化教育之可行性，期望於過程中能分析其教學效果，以及該課程對學生多元文化觀點之影響，以落實國中多元文化教育。藉由文獻探討，從多元文化教育本身的理論基礎、我國多元文化教育的課程與教學、以及案例教學法與議題中心教學法兩種替代性教學策略，將其連結於多元文化教育的實施，以取得本研究立論依據。 本研究採行動研究取徑，以研究者任教的臺北市某國中七、八、九年級班級為研究場域，將研究目的設定為設計適合國中公民課程多元文化教育之替代性教學策略、分析多元文化替代性教學策略實施的問題與修正歷程、暸解學生對多元文化替代性教學單元的學習經驗與評價等三項。 本研究聚焦於族群與性別兩大主題進行教學設計。研究工具除了兩種主題的教案之外，尚有學生回饋問卷、學習單、訪談紀錄、協同研究者教室觀察記錄與教師省思日誌等質性研究工具，以及量化的學生回饋問卷，以使研究結果更具信實性。 根據質量資料的分析，發現替代性教學策略整體而論可提高學生學習動機，並且使學習成效更加深入；而多元文化教育中強調理性尊重、接納差異、以及培養批判思考與社會行動之能力，透過替代性教學策略課程的實踐，皆能有效提升；學生與教師自我對於多元文化議題的覺察，也在本次歷程中逐漸萌芽。本研究最後依據研究結果提出研究建議，以做為教師應用替代性教學策略於多元文化教育之參考。Item 法治教育於八年級社會學習領域實施之行動研究－以案例教學法為方法(2010) 林之婷本研究希冀透過行動研究歷程，瞭解以案例教學法實施法治教育的限制、困難與解決方法，並根據研究結果提出建議，作為日後以案例教學法進行法治教育之參考。 經由研究歷程，本研究獲致下列結論： 壹、 課程實施方面 一、 利用案例檢核表確認學習單是否具備好案例之要件。 二、 幫助學生將觀點拓展至全新的境界，最後由老師針對討論結果加以補充。 三、 利用學習單、回饋單和訪談的分析來瞭解學生對於案例教學的看法，和在法治教育方面的學習成效。 貳、 解決困難的方法 一、 與其他科的教師進行協同教學或爭取彈性節數的配合。 二、 利用「工作分配表」和「生活札記」。 三、 案例教學總結時，才補充該案例的相關資料。 四、 可以找其他教師一起進行案例的找尋與設計。 五、 案例設計完成之後先請其他同年級的學生閱讀，修改至大部分的學生都能理解為止。 參、 學生的學習和進步 一、 經由分析學習單、回饋單與訪談，研究者認為大多數的學生應能理解現代權利本位的法治理念。 二、 研究者綜合學習單和回饋單的分析之後認為大多數的學生應能理解法律的本質就是在公平的處理眾人之事。 三、 研究者利用觀察與訪談的方式瞭解學生的學習情形，發現學生已漸漸學會以輪流講述理由的方式說服對方。 基於上述研究發現，本研究提出下列建議： 壹、 教學方面的建議 一、 法治教育案例應儘量貼近學生生活，並配合學生程度 二、 利用生活札記和工作分配表 三、 採用多元化的教學方式 四、 與其他教師進行協同教學 五、 案例的主題宜明確、一致 六、 評量方式宜以學習單、回饋單與訪談分析為主 貳、 對後續研究之建議 一、 研發可運用在「班級經營」方面的法治教育案例 二、 針對不同地區、年級和教材內容作進一步的研究 三、 研發新的法治教育案例Item 國中理財教育課程實施之行動研究--以金錢管理領域為例(2011) 蘇芳玉本研究主要目的是基於研究者身處教學現場並在不影響教學進度下，參考國內外理財教育課程內涵，設計適當的理財教學單元及活動，希望透過理財教育課程的實施及學生在實施過程中的學習反應與回饋，來探究該理財教育課程在國中實施的教學成效。本研究於九十九學年度第一學期進行，並以四個八年級班級為研究對象，設計出六節的理財教育課程，實際地將課程於班級中實施，以行動研究的方法，不斷修正與改良所設計的課程，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。本研究所進行與「金錢管理」領域相關之理財課程主題有：理性消費、計畫儲蓄、預算擬定、金錢規劃、個人理財態度及理財責任等。 本研究根據研究結果及分析，得到的結論如下： 一、在設計國中學生『金錢管理』領域的理財教育課程方面 研究者依據分析出的重要概念，設計六個單元的教學活動，分別為：「我是消費高手」、「我是大富翁」、「預算我最行」、「我的夢想地圖」、「金錢你我他」及「理財新『責』學」。 二、在『金錢管理』領域的理財教育課程實施之成效方面 課程實施後，學生自覺能夠將理財觀念付諸實踐於日常生活中。 三、在理財教育課程實施的問題方面 研究者在進行本研究課程實施所遭遇的問題有：課程教材設計、課程實施時間、學校設備不足及教師教學現場狀況等。 最後根據結論，研究者提出日後實施理財課程以及從事後續相關研究的參考建議。Item 政治漫畫融入國中公民課程與教學之行動研究(2010) 童玉娟本研究的主要目的在分析國中生對政治漫畫的解讀能力與解讀障礙，並探究政治漫畫融入國中公民教學對學生學習的影響。 本研究採用的研究方法以行動研究途徑為主，並輔以問卷調查法。其資料蒐集的方式有學習單、教學觀察、訪談紀錄、教學日誌或札記及學生問卷調查等。本研究之研究參與者為研究者所任教的台北市某國中八年級兩個班級的學生，共計76人。本研究結果顯示： 1.學生具備政治漫畫的解讀能力但有時也會有解讀的障礙。 2.政治漫畫融入教學能有效提升學生的學習動機、有助於學生理解課本知識、能增進學生民主參與及溝通的技能、有助於訓練學生批判思考的能力、能增強學生未來閱讀政治漫畫的意願，及發揮對國中生政治社會化的影響力。 3.研究者反思本研究實施過程中在課程設計、教學歷程、學生學習方面實際遭遇的困境，並進一步提出解決策略。 最後，根據研究結論，提出對教育實務及未來研究的具體建議，以供參考。Item 幼童軍團實施家長志工制度之行動研究(2012) 胡德和; HU,DE-HE本研究旨在探討幼童軍團家長志工制度及其實務上遭遇到的問題與解決方法，試圖瞭解幼童軍團家長志工參與幼童軍服務員訓練的意願，並分析家長志工在個人層面與組織層面的情形。 本研究援引行動研究理論作為研究設計的理論基礎，參酌志工制度運用的要素，以及新北市的績優幼童軍團所運用家長志工的模式，來設計家長志工招募、培訓、督導、獎勵等行動方案。本研究以忠義國小幼童軍團十四位家長志工為研究對象，透過訪談、參與觀察，並輔以文件分析及問卷調查來進行資料蒐集。 經資料分析，本研究之結果與發現如下： 一、志工招募：招募方式主要來自三種管道，因團集會時間的改變，招募對象由原本平日不上班的家庭主婦，擴大到平常日要上班但週休二日的家長。招募內容最重要的訊息是服務時間及服務內容，因此服務時間宜明確，服務內容宜清楚。 二、志工培訓：童軍家長志工皆認同服務前培訓的必要性。培訓讓童軍家長志工更快進入狀況，提供童軍家長志工在服務前實作的機會，也更能凝聚團隊的向心力。培訓課程的規劃以本學期團集會課程為主，讓童軍家長志工有更多互相認識、分享的機會，有助於日後彼此合作更加順利。 三、志工督導：督導方案具有正面的功效，有實施的必要。小隊輔導分組功效較不彰，須跟童軍家長志工多加宣導。「師徒制」的分層督導方式，幫助新進童軍家長志工很快進入狀況。工作月誌幫助童軍家長志工反省、檢討，進而提升服務的品質。 四、志工獎勵：獎勵不是童軍家長志工願意服務的最主要因素，但這些獎勵方案在精神層面對志工具有肯定與鼓勵之效果。領巾、團服能讓童軍家長志工對團隊有認同感，代表其身分被認同，可提高其繼續服務的意願。 五、除了上述要素外，研究發現合理的經費預算編列，和諧的組織氣氛與互動，服務過程的成長與收穫，團長領導人的特質及童軍家長志工隊長的特質等要素，均為幼童軍團實施家長志工制度尚需考慮的要素。 六、童軍家長志工願意持續服務的理由，可歸納為：志工認為不會有太大負擔，團長很尊重家長志工，團隊彼此之間的氣氛很好，認同童軍對品德教育的教育價值，本身與子女在服務過程中的成長，並從中得到成就感等。吸引童軍家長志工加入家長志工團隊的因素主要有：1、有志同道合的夥伴；2、有領導能力、能包容的團長；3、熱情可愛的小朋友；4、認同童軍的教育價值，並看到孩子的成長；5、自我成長與人際關係的拓展。阻礙童軍家長志工加入家長志工團隊的主要因素為家庭因素和工作因素。服務的過程中，童軍家長志工的改變與收穫主要有：1、提升自信心，更勇於面對人群；2、得到肯定，自我突破與成長；3、改善溝通模式，增進親子互動；4、認識童軍，學習童軍知能。 七、童軍家長志工認為擔任幼童軍團家長志工的經驗能提高自己參加幼童軍服務員木章基本訓練與幼童軍服務員木章訓練的意願，但對參加幼童軍服務員木章訓練的意願較低。 八、歸結忠義國小幼童軍團實施家長志工制度所遭遇到的問題計有：1、小隊輔導分組功效不彰；2、分層督導未能真正落實；3、團領巾與團服發放的時機；4、家庭與工作因素阻礙家長志工參與；5、需要學校行政單位的支持及更多老師的參與。 根據研究結論，研究者針對幼童軍團家長志工組織、學校行政單位與主管教育機關及未來研究等方向提出建議。Item 學校本位課程發展之行動研究─以台北市三民國中「蝴蝶生態」課程為例(2009) 侯宗憲本研究旨在了解台北市三民國中進行學校本位「蝴蝶生態」課程發展的歷程，並了解該課程對學生、教師專業成長、學校三方面之相關影響。本研究採用行動研究法進行，透過問卷、訪談、觀察紀錄等方法蒐集資料，並以所蒐集資料進行整理、分析與歸納。 經過本研究歷程，獲得以下結論： 一、研究者結合學校生態資源與台灣蝴蝶保育學會專業知識，設計一套完整「蝴蝶生態」的本位課程。 二、「蝴蝶生態」課程的實施，對學生在蝴蝶生態學習的相關認知層面、情意層面、技能層面，均有正面的提升效果。 三、「蝴蝶生態」課程實施面臨的困境：教學時間過於短暫、教學進度落後、解說人力資源有限、學生觀察經驗不足、教學資源（蝴蝶幼蟲、蛹）消失等問題依照行動研究的模式，於課程實施中進行即時修正，加以解決。 四、研究者執行本行動研究的專業成長，包含：學校生態資源的認識、社會資源的整合、課程設計的能力、教學困境的解決能力、課程評鑑的能力、教師行動研究的能力及教師專業自信等面向，俱有增長。 五、本行動研究對學校有其正面的影響與改變，包含：蝴蝶生態園區的設置、生態環境教育的推展、生態環境的維護。學校並運用本行動研究成果於學區國小招生、社區教育推廣、國際文化交流。 綜合本研究的發現，研究者於文末提出建議，供教學者、學校行政及未來相關研究之參考。Item 探索教育融入國小綜合活動領域課程之行動研究—以新北市石碇國小中年級為例(2012) 陳俊宏; Chen, Chun-Hung本研究旨在探討國民小學實施探索教育融入綜合活動領域課程之行動研究，以新北市石碇國小中年級學生為研究對象。本行動研究方案參考探索教育活動文獻，配合民國97年微調課程綜合活動領域中年級的能力指標而設計，進行每週120分鐘，共四週的活動。瞭解國民小學中年級綜合活動領域課程融入探索教育活動課程學習之歷程與團隊形成；和實施困難與因應策略。 其具體的結論如下： 一、實施探索教育活動課程，可發現團隊形成歷程 二、實施探索教育活動課程，施教者能影響實施效果 三、實施探索教育活動課程，引導反思活動需多元技巧 四、實施探索教育活動課程，因應策略更加完善 五、實施探索教育活動課程，促進專業成長及開拓全新視野 綜合研究結果，提供具體可行之建議，做為國民小學中年級綜合活動領域課程融入探索教育活動之參考。期望本研究能達到以下幫助，一是對想進行探索教育活動課程的教師，給予一些實施課程上應注意的建議事項；另外則是對未來想進行相關研究的研究者，再進一步探討的部分提出建議。