教師著作
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Item 當前影響學校發展學習型組織因素之探討。(國立政治大學教育學院, 2004-06-01) 王麗雲; 陳嘉彌; 潘慧玲; 魏惠娟; 張明輝學校發展成為一個「學習型組織」已是二十一世紀教育變革的重點之一。然而，學校要成為一個實質的學習型組織並非易事，它涉及到學校外部環境（如政治、經濟、社會與文化等層面與教育有關之因素）影響到學校內部組織及結構（如學校組織、學校文化與工作環境等因素），而導致教師對學習型組織的感覺、認同、參與及投入有不同的反應，致使學校在發展成為學習型組織的過程中，可能因諸多未知、模糊或誤解的因素而產生許多外顯或潛在的衝突與挫折。相當多的學者在其參與推動學校組織學習的方案活動中都提出類似的發現。 本文從巨觀層次探究分析影響學校「學習型組織」發展的可能因素，以瞭解目前學校在進行有形或無形的學習型組織方案時，校內人員對外部教育環境與學校內部組織結構影響其學習型組織活動的感受與態度，並提出結論與啟示供有志推動學習型組織方案的行政單位與學校作為實施的參考。Item 各縣市國民中小學校長遴選辦法分析研究報告(2000-01-01) 謝文全; 張明輝; 游進年; 黃嘉莉Item 國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構(I)(2011-10-30) 王秀玲; 林新發; 張明輝Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(II)(2009-07-31) 王秀玲; 張明輝; 林新發本研究主要目的在探討國民中學九年一貫課程實施後，七大學習領域召集人課程領 導的相關問題。本研究擬進行為期三年的研究，所採取的研究方法有問卷調查法、焦點 團體座談、教師個別訪談、文件分析等，以蒐集相關資料俾瞭解國民中學各學習領域召 集人課程領導的角色任務、具體作法、遭遇的困難與問題及其因應策略。 去年本研究已成立研究團隊，除了對國民中學各學習領域召集人的課程領導議題進 行前導研究外，並對國民中學語文學習領域（含國文、英語）、數學學習領域召集人進 行焦點團體座談、深度訪談，以了解語文與數學領域召集人課程領導的問題與對策。因 此，未來本研究將對社會學習領域和自然與生活科技領域召集人課程領導進行研究，了 解他們所遇到的問題和對策，並探究在合科的學習領域中，課程領導人將遇到什麼樣的 情況以及如何加以因應，尋繹其問題癥結，並提出具體作法與解決策略，以供相關單位 及人員參考。Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(I)(2008-07-31) 王秀玲; 林新發; 張明輝本研究主要目的在探討國民中學九年一貫課程實施後，七大學習領域召集人 課程領導的相關問題。本研究擬進行為期三年的研究，所採取的研究方法有個案 研究、焦點團體座談、教師個別訪談、文件分析等，以蒐集相關資料俾瞭解國民 中學各學習領域召集人課程領導的角色任務、具體作法、遭遇的困難與問題及其 因應策略。 近年來，教師團體的專業化是教育改革中重要的趨勢，如何發展有效的運作 機制，從學習領域課程小組落實教學研究的實質功能，是一重要的途徑。鼓勵學 校教師積極參與學習領域課程小組所規劃的各類活動，將可為教師教學專業化帶 來新的契機。因此，學習領域召集人若能帶動領域教師專業成長促進教學研究， 進而合力增進教學專業知能，將是促進教學專業化最務實的策略。 然而，九年一貫課程所帶來的挑戰，學習領域教師如何面對與因應？尤其是 合科課程的設計對同一領域教師所面臨的問題更為複雜，因此，本研究從學習領 域召集人的課程領導切入，尋繹問題癥結，並提出具體作法與解決策略，以供相 關單位及人員參考。Item 國民中學九年一貫課程各學習領域召集人課程領導及相關問題之研究(III)(2010-10-30) 王秀玲; 張明輝; 林新發近年來，隨著教育政策不斷地推陳出新，國家社會對人才的需求、學生的身 心發展以及家長對教師的期待等，都隨時在調整及改變，校長必須發揮教學領導 的功能，帶領全體教師邁向更專業化的教學，方能因應整個教育生態的需求，而 教師專業學習社群的推動，正可促進教師專業的發展，進一步提升學校教學效能。 教師專業學習社群的形成與運作，校長的教學領導居於關鍵的地位。本研究 即主要在探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展模式之建構，擬進 行為期二年的研究，所採取的研究方法有個案研究、問卷調查、焦點團體座談、 個別訪談、文件分析等，以了解國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展 的現況與差異、探討國民中學校長教學領導與教師專業學習社群發展的關係、析 述國民中學校長教學領導對教師專業學習社群發展的影響、建構國民中學校長教 學領導與教師專業學習社群發展的模式，以供相關單位及人員參考。 本研究預期之貢獻有三：第一，本研究針對校長的教學領導及教師專業學習 社群做完整的探究，有助於理論的深化；第二，本研究以國民中學教師為對象發 展研究工具，可作為後續研究之檢證；第三，透過本研究可以建構國民中學校長 教學領導與教師專業學習社群發展的模式，作為學校推動校長教學領導與教師專 業學習社群發展、互動的參考。