教師著作
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Item 評鑑導向的學校發展(2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英學校效能與改進之領域發展數十年，至今累積不少研究成果，然而如何衡量 學校改進確實發揮效能，卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下， 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能，故可與學校效能與改進研究作 一結合，發展評鑑導向學校發展之學術議題，且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖，延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究，以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入（intervention），並彙整各子計畫之成果，兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究：大學與學校 夥伴關係（university and school partnership）、資料驅動決定（data-driven decision making）、專業學習社群（professional learning community）、以及評鑑能力建立 （evaluation capacity building）。計畫共為期三年，以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域，期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」，以作下一階段推廣之用。Item 麗山高中高瞻一期課程精緻化與推廣計畫-總計畫(2/3)(2013-08-31) 陳佩英; 周成功; 李哲迪Item 因應國中低成就學生教學輔導模式之建置-因應國中低成就學生教學輔導模式之建置(2012-07-31) 甄曉蘭; 陳佩英; 吳昭容; 洪儷瑜低成就學生之學習改進與能力提升，必須透過有效的補救教學教材與教學策略，來提供適性的學習機會與認知發展；而有效的補救教學策略方案推動，則必須由學校行政層面提供必要的支持系統，來促成教師補救教學知能的成長與補救教學方案的落實。面對當前補救教學實施過程所面臨的各種挑戰，本整合型計畫擬針對國中低成就學生，進行國文與數學之補救教材試用、教學模式發展、學習成效評估，及教師補救教學專業知能提升之督導系統的建立與推動。因此特別邀集校內外教育相關領域與學科專家組成研究團隊，共計三個子計畫，一起進行跨系所、跨領域之合作研究，透過教師教學、學生學習、教師專業學習社群之不同面向的實徵探究與對話討論，來加強對補救教學方案之實務問題的敏銳度與思考層面，期能釐清輔導國中低成就學生學習之相關議題，藉以建構國中國、數低成就學生補救教學之有效策略方案與教師教學輔導機制。期能透過本實徵研究之具體證據與補救教學策略方案之研擬與評估，為國內低成就學生補救教學之推動，提供有效之運作參考模式。Item 「高中優質化補助方案」後設評鑑實施計畫IV(2011-01-01) 陳佩英Item 「高中優質化補助方案」後設評鑑實施計畫III(2010-01-01) 陳佩英Item 專業學習社群比較研究(2012-07-31) 陳佩英; 曾正宜在一波波的世界教育改革浪潮中，影響學生學習成效的關鍵是教師專業與素質，許多國家主張透過團隊方式來提升教師互助合作的能量，亦即透過有效能的教師團隊，彼此互助合作、共同探究有興趣的主題，藉以成長，專業學習社群（professional learning community, PLC）應運而生。本研究試圖透過跨國觀點，瞭解在全球化的脈絡下的PLC之建構與實施現況。透過跨國合作研究，研究團隊回顧各國PLC文獻，重新定義PLC意涵與特徵，並利用線上會議討論與跨國溝通平台分享研究成果，將國際PLC概念化模組分成六個構念，據此發展國際PLC問卷與訪談大綱作為研究工具。目前研究團隊即將完成國際PLC概念化模組與訪談大綱，計畫在下個階段設立取樣規準，分別在美國、香港、新加坡、澳洲、台灣五個不同教育體系中，各取兩間有發展專業學習社群經驗之學校作為個案研究的對象，釐清在五個不同的教育脈絡中，個案PLC的運作現況，其中的相同與相異之處，分析跨國PLC之共同因素，並據此設計跨文化PLC問卷，以增進對學習、教學、領導之整體性理解。研究成果將由國際研究團隊於今年11月國立台灣師範大學舉行之研討會進行發表。Item 評鑑導向的學校發展(2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英學校效能與改進之領域發展數十年，至今累積不少研究成果，然而如何衡量 學校改進確實發揮效能，卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下， 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能，故可與學校效能與改進研究作 一結合，發展評鑑導向學校發展之學術議題，且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖，延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究，以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入（intervention），並彙整各子計畫之成果，兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究：大學與學校 夥伴關係（university and school partnership）、資料驅動決定（data-driven decision making）、專業學習社群（professional learning community）、以及評鑑能力建立 （evaluation capacity building）。計畫共為期三年，以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域，期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」，以作下一階段推廣之用。Item 台灣性別主流化十年檢視與國際比較(2012-12-31) 陳佩英; 謝小芩本研究旨在探究台灣高等教育女性領導現況、其結構限制與個人選擇之影響因素、並據 以發展未來政策介入之方案以促進高教之性別之平等。 本研究為整合型計畫「台灣性別主流化十年檢視與國際比較：全球脈絡與在地發展的問 題與展望」之子計畫，並與澳洲、美國、加拿大、德國、丹麥、西班牙六國學者合作， 試圖從兩個主要結構因素來探討女性領導之現況和可能之發展：性別主流化政策和全球 化學術資本積累之因素。性別主流化政策為行動策略，透過跨部會政策的整合、執行、 與監督，提升女性領導的決策參與，並落實政策各層面之性別平等。性別主流化政策和 已通過之性別平等教育法皆為女性領導發展之可能有利因素。不過，隨著高等教育受到 全球化之衝擊，大學的學術自主、教授共治、和真理追求等價值與治理方式，逐漸為新 式管理主義和市場化的企業經營手段所取代，以應用型的知識生產和學術資本積累之價 值，換算高等教育機構和個人之競爭力。在此脈絡下，管理和領導將逐漸凌駕於學術之 上，新的知識生產和酬賞之遊戲規則可能不利於女性之生涯發展，包括學術或行政階梯 之爬升。 為了理解上述兩個結構因素如何影響高等教育女性學者之學術領導工作之選擇、本研究 以三年為期，第一年先自高等教育資料庫之大學教授調查資料，了解大學女學者之工作 環境、教學研究狀況、面臨的問題與壓力等問題；第一年下半年和第二年選擇兩個個案 學校，以訪談、和焦點座談等方式蒐集資料，並從中耙梳三個層面之互動關係：全球化— 性別主流化vs.學術資本—個人選擇。全球化如何改變高等教育機構運作邏輯，而個人 尤其是女性又如何在性別主流化的可能支持因素以及學術資本遊戲規則下，進行個人學 術和決策參與之生涯選擇。第二年下半年根據研究結果，與其他三個子計畫共同辦理性 別主流化政策之議題焦點座談，本組將聚焦於發展促進女性參與高等教育決策新行動策 略。第三年再將研究結果與歐美六個國家進行比較，從中了解其他國家高教女性領導之 發展和促進策略，並對國內性別主流化女性領導提出進一步的行動策略之改善建議。Item 專業學習社群比較研究(2011-07-31) 陳佩英; 曾正宜本跨國研究計畫首要目的為探討專業學習社群的理論、策略及歷時性演變，藉由比 較教育研究框架以明析專業學習社群（professional learning communities, PLC）、教師領 導、教師培力、組織學習與學校革新之間的關係。本研究計畫由台灣、新加坡、美國三 地學者共同合作執行，國外合作學者為Clive Dimmock 和Jane Huffman 教授，預計執行 期程為5 年。欲探究研究問題包含： 1. PLCs在台灣、美國與新加坡三地的特徵為何？ 2. 阻礙或有助於PLCs發展的因素為何？ 3. PLCs 隱含何種分散式領導實踐系統與溝通約定（artifacts）？ 4. 溝通約定如何將個人努力成果整合為團體協同行動，以支持教師的專業成長 和能力提升？造成個人努力成果與共享實踐互動的主要原因為何？ 5. 形構PLCs 的過程裡，不同的文化、國家、乃至於學校脈絡是否扮演關鍵角色？ 不同脈絡下的PLCs 有何相似與歧異之處？ 為處理上述目的與問題，本研究採用方法包括問卷、個案研究，並將於三地分別召 開說明會與座談會，採集三地實務經驗。為方便三地PLCs 經驗之深耕與交流，本研究 也規畫辦理PLC 工作坊及建立E 化溝通平台。 本研究之重要性有四。首先，跨國合作能帶進不同觀點的在地實踐，充分結合理 論與學校改革實際行動，建立以脈絡為本的理論，尤其有助於深化專業學習社群與分 散式領導實踐的社會理論範式。再者，本研究意欲探究PLCs 在台灣、新加坡與美國三 地差異實踐中的內涵和方法，這三地的PLCs 形塑過程均受到不同文化與學校結構因素 影響，透過比較研究，可以重探PLCs 在支援性和共享領導、共享價值觀與願景、共同 學習和學習成果的應用、共享實務經驗、內部與外部支援等五大面向，以檢視在地學 校的教育系統和文化要素如何重塑打造PLCs 工具與具體行動策略。復次，本研究計畫 也想要探討PLCs 在不同學校中如何運作，以及如何啟動學校變革契機。引動學校變革 和文化重塑的教師領導投入所展現的特色，或許可以標示出不同發展階段的PLCs。最 後，本跨國合作研究的核心議題乃在於PLCs 理論、策略和發展階段，透過比較研究路 徑，本研究在分散式領導實踐、PLC 模式和理論的研究發現和建構，將有助於從比較 觀點中對教師培力與學校改革之關係獲致系統性、全面性、整合性以及敏於文化的認 識。Item 高瞻計畫---台北市麗山高級中學課程發展與教師專業學習暨國際交流計畫(2011-06-30) 陳佩英; 焦傳金; 李哲迪