教師著作
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Item 國民中學教育市場道德遊戲之研究(II)(2011-07-01) 黃乃熒本研究旨在探索國民中學教育市場道德遊戲的現象。教育市場化的潮流已然成形，而且也影響了國民中學的經營。然而，教育市場化，強調學校的自由競爭，並以追求自我利益為目的，其衍生的競爭或對抗行為，有損學校道德志業經營之虞，且可能出現負面的市場力量。因此，學校能信守道德為規範的競爭或對抗行為，會促進教育市場道德遊戲，能確保學校教育道德志業的實現。基於此，所謂教育市場道德遊戲係指：「在教育市場後(準市場)，學校在追求利益時，面他校競爭者、家長消費、公民社會理想的需求，所呈現的競爭或對抗行為，仍能信守倫理價值的規則，並受道德意識所引領，據以擬定相關策略。」，能夠驅使市場產生的正面力量。為充分瞭解國民中學教育市場道德遊戲的現象，本研究從其策略、正面力量、抑制機制及催化途徑，來探索寶貴的素材，以為教育體系提出建言。由於大台北地區生活及交通網絡綿密在一起，教育市場行為相當活絡，因此本研究以大台北地區，作為教育市場道德遊戲現象探索的場域。為達到本研究目的，本研究以兩年進行深度的研究。第一年採用採用個案質性研究法，選擇一所以道德目的營為使命的國中進行研究，以利累積本研究的文獻及成果；第二年採用問卷調查法，以利深入瞭解，本研究各種結果的廣泛應用到情境。根據研究結果，本研究提出結論與建議，以供相關人員或機構參考。Item 國民中學學校行政倫理制度化之研究(I)(2012-07-01) 黃乃熒本研究旨在探索國民中學學校行政倫理制度化的現象。學校行政倫理制度化可以規 範學校人員的非理性行為，以利催化教育專業實踐續航力。此外，學校行政理制度化中 會透過倫理方案的實施加以啟動，進而喚起組織變革歷程，以緩和個體的抗拒，進而衍 生個體對於倫理實踐具有持續性的行為與意圖，並能擴大實現教育慈善志業的機會。所 謂學校行政倫理制度化係指：『在學校行政歷程中，為了強化學校特殊脈絡的審視或情 境的回應，並深耕教育企業的經營，強化學生學習需求的敏銳性，領導者能夠進行個人 道德哲學的反省，並戮力於學校組織良善生活的探索，以影響學校成員共同建立行為規 範，進而建立一套道德信念，作為學校成員的行為準則、慣例、期待等，以促使學校成 員展現持續性的道德行為，並形成慣例，以確保其履行道德義務的續航力。』其有推動 價值，但其現象卻相當複雜，本研究從倫理實施方案、組織變革歷程、個體行為或意圖、 教育慈善志業各面向，來探索寶貴的知識，以為教育體系提出建議。為達到本研究目的， 本研究以三年進行深度的研究。第一年採用採用曾受教育行政倫理培訓一學期以上之領 導者的觀點，探索具體的資料，以利快速累積研究成果；第二年採用質性個案研究法， 選擇一所學校行政倫理制度化深刻的國中進行研究，以利瞭解此議題的複雜現象，並持 續累積本研究相當稀少的文獻及成果；第三年採用問卷調查法，以利深入瞭解，本研究 各種結果的廣泛應用到情境。根據研究結果，本研究提出結論與建議，以供相關人員或 機構參考。Item 國民中學教育市場道德遊戲之研究(I)(2010-07-01) 黃乃熒本研究旨在探索國民中學教育市場道德遊戲的現象。教育市場化的潮流已然成形，而且也影響了國民中學的經營。然而，教育市場化，強調學校的自由競爭，並以追求自我利益為目的，其衍生的競爭或對抗行為，有損學校道德志業經營之虞，且可能出現負面的市場力量。因此，學校能信守道德為規範的競爭或對抗行為，會促進教育市場道德遊戲，能確保學校教育道德志業的實現。基於此，所謂教育市場道德遊戲係指：「在教育市場後(準市場)，學校在追求利益時，面他校競爭者、家長消費、公民社會理想的需求，所呈現的競爭或對抗行為，仍能信守倫理價值的規則，並受道德意識所引領，據以擬定相關策略。」，能夠驅使市場產生的正面力量。為充分瞭解國民中學教育市場道德遊戲的現象，本研究從其策略、正面力量、抑制機制及催化途徑，來探索寶貴的素材，以為教育體系提出建言。由於大台北地區生活及交通網絡綿密在一起，教育市場行為相當活絡，因此本研究以大台北地區，作為教育市場道德遊戲現象探索的場域。為達到本研究目的，本研究以兩年進行深度的研究。第一年採用採用個案質性研究法，選擇一所以道德目的營為使命的國中進行研究，以利累積本研究的文獻及成果；第二年採用問卷調查法，以利深入瞭解，本研究各種結果的廣泛應用到情境。根據研究結果，本研究提出結論與建議，以供相關人員或機構參考。Item 國民中學學校組織變革意識型態之研究(I)(2003-01-01) 黃乃熒