教師著作

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Subject: search.filters.subject.高等教育

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    我國大學校院環境教育指標之建構研究
    (臺北市新店區 ： 中華民國環境教育學會, 2003-09-01) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文; 黃齡儀; 潘瓊如; 李恆華; 馮嘉玉
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    大學院校環境教育指標系統之發展與建構研究
    (臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2004-06-01) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文; 李恆華; 潘瓊如; 馮嘉玉
    本研究旨在建構我國大學校院之環境教育指標，第一年已完成之大學校院環境教育指標係統初步架構，本文則主要呈現第二年之研究歷程及成果。第二年乃根據已建立之大學校院環境教育指標系統初步架構，透過三次專家座談與兩次的德懷術(Delphi technique)，進行各項指標之重要性與適切性的評估，作為發展與選擇指標之參考依據，並藉由描述性統計、逐步迴歸及群聚分析等統計方法分析專家座談及德術所得之資料，以驗證其結果具有代表性及充分之解釋力，進而建構能提供重要內涵與資訊之指標系統。 二年之研究結果共發展出現境教育指標系統為3個領域、10個層面、29項指標及86項指標細目。其中環教指標的三個領域包含「輸入」、「過程」及「輸出」；而領域之下共分10個「層面」，據其重要性及適切性評比排序後，結果依序為1.「環境素養(輸出)」、2.「課程教學(過程)、3.「環境管理(過程)」、4.「行政政策(輸入)」、5.「教育訓練(過程)」、6.「資源(輸入)」、7.「組織運作(過程)」、8.「背景(輸入)」、9.「推廣活動(過程)」及10.「具體環境教育成果(輸出)」。在10個層面之下共包含29項「指標」，其中有17項為主要指標，12項為次要指標。主要指標包含：「教師素養」、「學生素養」、「課程規劃與參與」、「教學資源(教材)」、「教學方法」、「污染防治」、「資源管理」、「景觀規劃」、「政策規劃」、「環保培訓」、「訓練課程」、「人力資源」、「經費資源」、「工作計畫」、「團體動力」、「系統改造」及「活動規劃與參與」等項；在17項主要指標之下則包含了22項的主要「指標細目」。 此研究所建構之指標系統，呈現大學校院環境教育之各項主要指標及細目，可作為大學院校及相關單位擬定環教政策計畫、實施環境教育教學、執行環境管理及編列預算之重要依據，並可進一步提供未來評估大學環境教育品質及建立資料庫之參考。
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    運用電子書閱讀器於高等教育之評鑑研究
    (2012-07-31) 郝永崴; 林宜真
    隨著越來越多學生藉由電子書閱讀器閱讀書籍，了解閱讀器學生如何使用閱讀器以及閱 讀器對學生造成什麼影響，是重要的。本計畫擬調查大學生如何使用閱讀器以及閱讀器 對學生造成的影響，來解答電子書閱讀器的價值何在。藉由問卷調查、放聲思考、錄影 觀察、訪談、學習扎記等資料來源，本計畫將混合使用質性及量化研究法，以探索研究 問題。預期本計畫將解答學生使用閱讀器的閱讀行為模式，並且幫助了解閱讀器對學生 閱讀表現造成的影響，希望能幫助大眾對電子書閱讀器的教育價值有更完整的了解
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    赫欽思論美國高等教育的困境
    (通識在線雜誌社, 2010-07-01) 方永泉
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    歐洲高等教育品質保證制度之研究
    (2006-07-31) 王如哲
    在1980年代之前，雖然品質保證是歐洲大學的核心概念，但品質管理是學術社群的非正式自主規範機制之範疇。但現今大多數歐洲國家已經建立針對高等教育的正式品質保證制度。1994年出現歐洲高等教育品質評鑑的先導性方案，後來歐盟教育部長聯合會於1998年採納了歐洲高等教育品質保證的合作建議，並要求歐盟會員國建立品質保證制度。為了助長這種合作和交換，歐洲委員會支持歐洲高等教育品質保證網絡的設立，並於2000年開始運作。現今歐洲高等教育品質保證網絡擁有來自21個歐洲國家的36個機構會員。 職此之故，本計畫以「歐洲高等教育品質保證制度之研究」為探究主題，針對其發展背景、理念及實際，予以深入探究與剖析，然後歸納發現與結論，以便據以提出可作為我國未來參考之相關具體建議。 本研究之主要研究目的包括： 一、獲悉1980年代後期以來，歐洲高等教育品質保證制度發展及其背景。 二、瞭解歐洲高等教育品質的現行方案和程序。 三、分析波隆納宣言對歐洲高等教育品質的影響。 四、瞭解歐洲高等教育品質網絡的實際措施及作法。 五、瞭解歐洲國家高等教育品質制度（含評鑑機構）的國家實例並進行比較分析。 六、歸結前述發現，研議具體建議，以作為我國未來規劃高等教育品質保證制度和成立「大學評鑑中心」之參考。 為了達成前述研究目的，本研究擬採取以下幾種研究方法：文件分析法、 實地訪問及比較研究方法。
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    臺灣高等教育發展的迷思與契機
    ( 臺灣省教育會, 2009-10-01) 王如哲