特殊教育季刊

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Author: search.filters.author.楊淑蘭

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    減緩語速取向之整合性教學對迅吃國中生介入成效之研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-06-??) 楊淑蘭; 易禹君; Shu-Lan Yang; Yu-Chun Yi
    本研究探討減緩語速取向之整合性教學對一名國中二年級迅吃學生在言語與語言能力之影響。以降低語速策略結合音韻覺識、構音矯正、敘事能力與閱讀訓練，進行 10次教學，每次 35 分鐘。研究發現：個案 (1)語速減緩（從 210 至 200 音節/分鐘）；(2)正確聽辨相似音達 80%以上；(3)ㄙ和ㄕ的構音正確率提升（由 80%至 85%；由 60%提升至 75%）；(4)閱讀理解進步（正確率由 66.33%至 100%）；(5) 語彙清晰度提高（由 86%至 90%）；(6)敘事能力和個案的覺察能力提升。
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    迅吃
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-03-??) 楊淑蘭
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    寫字教學
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-06-??) 吳玉珍; 楊淑蘭
    寫字能力對於學校中的學齡兒童而言，是學習新知的一項重要能力，然而有許多兒童他們卻有著寫字方面的困難。寫字是一項複雜的技巧，需要多項認知能力的整合才能完成，因此學校中的寫字教學課程不容忽視。作者根據寫字前的準備活動、寫字教學步驟、錯字訂正及預防的方法和國內外對於寫字研究所提出的一些教學建議作整理。
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    必也正名乎
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 楊淑蘭
    旨在說明音韻學應用在臨床的歷史已由特徵區分理論、標準生成音韻學、自然音韻學，演變至新近的非線性理論，治療口齒不清的方法也由過去以音素為單位，進步至改善某一類音或某一音韻使用歷程的改變，並藉此討論構音障礙應正名為構音／音障礙之必要性。