教育學報
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Item 臺北地區居民資源回收信念與行為意圖研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 葉國樑; 趙宏邦; 唐貺怡本研究主要目的在於調查台北地區居民之資源回收信念、意圖，及其影 響因素，並探討居民對政府資源回收車服務的滿意度，作為未來加強實施資源回 收工作和宣導教育的重要參考。依據台北市資源回收率及成長率高低的行政區， 選取600戶:而台北縣永和市和中和市，選出永和市兩個回收較好的里，以及捷運 站一頂溪、永安站附近居家，計200戶;中和市則選出四個回收較好的里，以及捷 運站一景安、南勢角站，計200戶。合計1000戶。調查結果如下:(1)受訪民眾得到 資源回收的訊息管道，主要來自傳播媒體;(2)七成左右受訪民眾的家庭有配合回 收車回收;(3)台北市受訪民眾之回收意圖高達七成五以上，台北縣中永和受訪民 眾之回收意圖比例較低;(4)資源回收的態度、主觀規範和知覺行為控制能直接影 響回收意圖;過去回收經驗、家中有就學人口也稍微會影響家中資源回收意圖;(5) 台北地區受訪民眾都有正向的資源回收信念、態度，而台北市受訪民眾比台北縣 中永和更為正向;沒有較多的回收點和沒有較多的回收次數，是阻礙部份受訪民 眾回收意圖的重要因素;(6)台北市受訪民眾對資源回收車的回收項目、服務態度 較滿意，但在回收次數和回收時間則抱持尚可接受的程度;台北縣中永和受訪民 眾則表現出較不滿意的看法;(7)台北市受訪民眾正確知道回收車每星期來的日子 之比例只有42，台北縣中永和之答對率更低至24.2;(8)台北地區里長在資源回收的 大部份信念與一般受訪民眾沒有差異。Item 國民中學健康教育科環境價值教學模式之學習效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2001-06-??) 葉國樑本研究針對現行國民中學健康教育科課本中，有關公害防治、環境保護內容進行分析，選定我們的環境、水資源、減少家庭污水，和資源回收等四個主題單元，融入 環境價值、價值澄清、價值形成、情意教學等理論，擬定環境價值教學模式，選擇台北縣某國中一年級學生，進行實驗教學和環境價值學習評量，修正和確定教學模 式，並進行環境價?教學模式和一般教學介入的效果比較，以及舉行教學觀摩研討會，展示和演練環境價值教學模式，且與參加老師進行學術性教學討論，進一步做 為未來九年一貫健康與體育學習領域的教學參考。研究結果如下：1.環境價值教學模式之每個單元呈現的學習理念、代表活動，能幫助老師有較完整的環境價值 觀，促進環境價值教學效果；2.環境價值教學模式之學習內容，是以學生學習為主要目標導向的理念，並融入環境價值體認、價值澄清的教學方法，而一般教學所 強調的是以老師教學為主要導向，重視老師如何教；3.學生的環境價值觀在認知價值、經濟價值、政治價值、道德價值和審美價值的面向上，大部分呈現不確定 性，而正向的價值觀也偏低；4.環境價值教學和一般教學介入，都能某程度的改變學生的環境價值觀；5.環境價值教學只在某些價值項目上，稍優於一般教學效 果；6環境價值教學模式深受老師和學生的喜愛。.Item 北區中等學校教師推行學校環境教育工作執行和滿意度研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1998-05-??) 葉國樑; 廖信榮本研究主要目的為探討臺灣北部地區八縣市高中職及國中推動校園環境教育工作 執行與滿意程度，以及其相互關係，以提供未來工作之參考。研究對象為參加北部八縣市舉 行中等學校環境教育研討會及教學觀摩時，負責推動各校環境教育工作之教師，共271人填 答問卷。資料經整理分析，主要結果分述如下： 1.有58.4%的學校成立環保小組，以推動學校環境教育工作；而負責推動此項工作之負責 人，有65.3%為衛生組長，男性占56.4%；學校平均班級數為46.25班。 2.在工作執行方面，以「垃圾減量與資源回收」、「節約能源」、「維護環境衛生工作」 、「環境衛生設備提供與維修」、「校園美化、綠化」等項目的執行較積極。 3.在滿意程度方面，以「維護環境衛生工作」、「環境衛生設備提供與維修」兩項的滿意 程度較高。 4.臺北市教師組、有環保小組學校對推動學校環境教育之工作執行較積極，而女性的工作 執行表現較佳。 5.推動環境教育工作教師的教學總年資與節約能源、環境教育教學與活動兩項之間的相關 達到顯著水準，但相關值均偏低。 6.「垃圾減量與資源回收」、「維護環境衛生工作」、「環境衛生設備提供與維修」、「 環境教育教學與活動」、「校園美化、綠化」、「環保工作檢討」等六項的整體工作執行與 其滿意程度之間的相關達顯著水準，且相關值高，這表示工作執行愈積極，滿意程度愈高。Item 探討價值澄清法在資源回收教學上之應用(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2001-12-??) 唐孝蘭; 葉國樑本教學研究以資源回收環境價值為主要內容，探討價值澄清法應用在資源回收教育上之教學成效。研究者以價值澄清法設計一套關於資源回收的自編教材，對143 名國中一年級學生進行資源回收教學介入，並於教學介入前後以結構式問卷施測。研究發現在後測結果中，有/無意圖之研究對象在「結果評價」、「態度」「資源 回收認知」上，達到整體性之顯著差異。此外，從事資源回收之行為意圖與「結果評價」、「態度」、「自我效能」呈現顯著正相關，即此三類信念會直接影響其行 為意圖。而外在變項方面，研究對象本身從事資源回收之經驗與資源回收行為意圖呈現顯著相關，表示學生具有資源回收經驗者，其資源要收行為意圖愈強。另外， 價值澄清教學法在「結果評價」、「態度」、「自我效能」、「行為意圖」、「資源回收認知」及「環境敏感度」上，後測分數均較前測分數較高，表示此種教學方 法對於資源回收教育具有其教學效果。Item 水資源保護區國中學生水資源保育價值澄清教學介入效果之研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2002-12-??) 葉國樑; 林坤蓉本研究主要目的是參考價值澄清法，設計一套關於水資源教育的教材，進行教學介入，比較價值澄清教學與傳統教學法，在水源保護區 國中學生的教學效果 ，希望能提供九年一貫課程教學的參考。以臺北縣水資源保護區某國中一年級學生為研究對象，並選桃園縣水資源保護區某國中一年級學生為校外對照組，進行前、 後測的問卷調查，並進行教學教師訪談和瞭解學生學習心得。結果發現：實驗組價值澄清教學與校內對照組傳統教學，都能顯著提昇學生的水資源保育知識；價值澄 清教學在態度、行為，以及環境敏感度的提升，顯著優於內和校外對照組的傳統教學，且比較能激發學生的思考與創造力，學生印象也較深刻，受到老師和學生喜 歡，但是要花費二倍以上的時間在信念、態度、行為方面的價侓澄清與建立，且在班級經營和教學進度上，較不易控制；校內對照組的傳統教學則可以在較短時間 內，達到知識的灌輸目的。在九年一貫實施之際，健康與體育學習領域的健康時數將增加50%的情形下，深受約95%學生喜愛但較花費時間的價值澄清法是值得 採用，可以和老師較習慣的傳統教學交互應用，達到教學目的，也符合教學多元化的原則；同時也應多利用大眾傳播媒體，進行水資源教育宣傳，使得學生學習效果 更好。Item 某護理學院護理學生對影響SARS病人照顧意願相關因素之研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2005-12-??) 諶世芳; 葉國樑本研究目的在探討某護理學院護理學系學生對照顧SARS病人的信念及照顧意願，運用理性行動理論及Bandura的自我效能為研究架構，來預測並解釋研究 對象對照顧SARS病人的意願。 採用調查法，以臺北市某護理學院(九十三年)護理系即將畢業的學生為抽樣母群體，採簡單隨機抽構，依學制將學生分為二組，從普通班抽出6個班級、在職班抽 出2個班級，共得364份有效樣本。填寫依據理性行動理論及自我效能之引導問卷編制方式篩選出顯著信念和專家麥兖後之問卷，經分析結果如下： 一、未來一年內，照顧SARS病人，有意願者占大部分，其中以被指派至SARS病房工作意願比例最高，其次為配合政府徵調護理人員，再者為自願照顧 SARS病人。 二、照顧SARS病人的態度、主觀規範和自我效能，可以有效解釋照顧SARS病人的意願，解釋量達57.7%。其中以自我效能對其影響力最大。 三、照顧SARS病人的態度與行為信念、結果評價的交乘績和，呈顯著正相關。主觀規範與規範信念、依從動機的交成績和，也呈顯著正相關。 四、有/無照顧意願者在行為信、結果評價、規範信念、依從動機、自我效能等信念，均有整體性顯著差異。 本研究結果支持理性行動理論與自我效能的整合應用在護理系學生對照顧SARS病人意願的預測。Item 臺北市國中健康與體育領域教師對九年一貫課程之角色知覺、教學信念及教學效能研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2004-12-??) 陳麗綾; 葉國樑本研究目的在於瞭解臺北市國中健康與體育領域教師對九年一貫健康與體育課程的角色知覺、教學信念、教學效能，並探討其相關因忲。隨機抽取臺北市31所公立 國中健康與體育學習領域教師259人為研究對象，研究工具為研究者自編問卷，共發出問卷259份，有效回收209份，回收率80.69%。依據資料分析結 果，獲得結果如下： 教師在角色知覺方面均已達中上程度，而教師之「性別」、「任教科目」，及「是否擔任領域召集人」等因素在教師各面層的角色知覺方面呈現顯著差異。而就是教 師教學信念方面，各層面教學信念均達中上程度，教師之「性別」、「授課情形(主授或配課課程)」、「專業背景」及「任教科目」等因素在教師各層面的教學信 念上呈現顯著差異。教師教學效能方面而言，各層面教學效能也均達中上程度，教師之「性別」、「授課情形(主授或配課課程)」、「專業背景」、「任教科目」 及「最高學歷」等因素在教師各層面的教學效能方面呈現顯著差異。「學校規模」在教師之角色知覺、教學信念及教學效能方面都未達顯著差異。教師之角色知覺、 教學信念及教學效能彼此間呈現顯著正相關，而且教師的教學信可有效預測教師的教學效能。 最後依據研究結論分別針對教育行政機關、學校行政單位、學校教師及未來相關研究提出具體建議，作為實施九年一貫課程之參考。Item 臺北市國中一年級學生環境保護認知與資源回收信念行為意圖之關係研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1999-05-??) 葉國樑; 柯惠珍本研究之主要目的在於探討國中一年級學生，其資源回收信念及家中資源回收意 圖， 並運用 Ajzen 和 Fishbein （ 1980 ）的理性行動理論（ the Theory of Reasned Action ）及 Bandura 的自我效能（ Self-efficacy ）為研究架構， 來預測並解釋研究對 象從事家中資源回收的行為意圖；同時瞭解理性行動理論與自我效能應用在資源回收行為上 的適切性。以臺北市的公立國中八十六學年度第一學期在學全體一年級學生為母群體，採分 層集束抽樣法（ stratified clustr sampling ）來選取調查樣本 2，502 人進行施測，共 得多 J2410 份有效問卷。本研究結果如下：（ 1 ）對從今以後從事家中資源回收，有意圖 者佔絕大部分（ 74.6 ％），" 其中又以寶特瓶的回收忘口最高（ 73.2 ％）； （ 2 ）家 中資源回收之自我效能方面， 真正有自信從事季中資源回收的比例只有 39.8%，而有 53.7 ％沒有足夠的自信心從事資源回收； （ 3 ）一般環境認知之平均答對率為 76.9 ％，而有 關貨源回收的特殊環境認 75.7 ％；（ 4 ）對家中資源回收持正向態度的比例，高達 88.0 ％，而且對於家中資源回收的信念，也顯示出正向的表達； （ 5 ）對從事家中資源回收的 態度、主觀規範和自我效能三者可以有效地解釋本研究對象的家中資源回收忘口，解釋量達 25.6 ％；（ 6 ）對從事貨源回收的態度與行為信念、結果評價的交乘積和呈顯著正相關； 主觀規範與規範信念、依從動機的交乘積和也呈顯著正相關： (7) 有 / 無家中資源回收患 口者在行為信念、結果評價、規範信念、依從動機、自我效能及一般環境認知、特殊環境認 知上，均有整體性的顯著差異。