學位論文

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    圖像及文字型認知風格學習者在學習不同型態多媒體教材時之學習情緒及成效研究
    (2010) 孫櫻純; Ying-Chun Sun
    學生學習效果的好壞與學習教材有著密切關係，而每位學生認知上有個別差異。在學習過程中，也會產生情緒，而情緒的變化，則會影響學習效果。因此本研究以認知風格的觀點和不同型態多媒體教材探討其學習成效與學習情緒的影響，也另外探討學習情緒和學習成效間的兩個依變項是否具有關聯性。 本研究以圖像型和文字型認知風格，結合情緒壓力感測儀器emWave，探討學習者間的個別差異。使用Childers、Houston及Heckler(1985)發展的SOP量表(Style of Processing scale)將學習者分為四種類型：「文字型強」學習者、「文字型弱」學習者、「圖像型強」學習者和「圖像型弱」學習者，搭配搭配三種不同型態的多媒體學習教材為：「靜態文字及圖片型」、「影片型」和「動畫互動型」多媒體學習教材，探討各類型多媒體教材，對於不同認知風格之學習者學習成效和學習情緒的影響。研究結果發現，不同認知風格學習者對於使用不同型態的多媒體學習教材，其學習成效和學習情緒有顯著差異。
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    基於情緒識別技術評估不同型態多媒體教材之學習情緒及成效研究
    (2010) 王惠平; Hui-Ping Wang
    靜態文字及圖片之教材為傳統教學上最常使用之教材，教師透過教學及測驗，觀察學習者的學習反應及成效。隨著時代的進步，教學不再僅限於傳統教學上，甚至不再需要教師在旁指導，即可透過電腦資訊進行學習，透過動態教學，學習更多的知識，但往往學習者在大量資訊的學習過程中，無法快速吸收、組織，因此不斷的有許多模式組合之多媒體教材，透過不同的多媒體教材，藉以組織學生的知識學習。近年來，最常使用之教材以影片型最常做為輔助教材；動畫互動型教材也開始蓬勃發展，許多廠商皆推出互動式學習光碟，讓學習者可以自行進行學習，因此本研究針對這三種最常使用之教材進行學習情緒檢測及學習成效之探究。 本研究透過HeartMath公司開發之emWave情緒壓力檢測儀，來探測學習者在學習不同的多媒體教材的情緒變化，並針對不同組合之多媒體教材進行學習情緒之檢測。可望透過情緒壓力檢測儀，並探討學習者在使用不同型態之多媒體教材時的學習情緒與學習成效關係。研究結果發現，不同型態多媒體教材所引發之學習成效及學習情緒皆有顯著差異，而學習情緒與學習成效上，以影片型呈現低度相關，可透過負面情緒及前測成績聯合預測後測。