英語教學

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EFL Learners' Listening Comprehension Anxiety
(國立台灣師範大學英語學系, 2005-01-??) 程玉秀
許多學者認、為聽力理解在第二語言習得歷程扮演著相當重要的地位(Dunkel, 1986; Krashen, 1985; Long, 1985; Rost, 1990) ，卻也極可能引起焦慮(Krashen in Young, 1992; Campbell, 1999; Vogely, 1998)，然而目前針對聽力理解焦慮所做的研究並不多見。鑑於焦慮對聽力理解可能帶來不利影響，本研究以23 位英語外語學習者為資料收集對象，歷時一學期，以探討聽力理解焦慮的來源和變化。此外，本研究也探討聽力理解焦慮、學習者自覺的聽力程度、和聽力課堂表現間的相關性。研究者首先針對學生每節課後所填寫的開放性問卷進行質性分析，結果顯示聽力理解焦慮的來源大抵可分成四大類，各與輸入語言、訊息處理、教學、和個人因素有關。而單變量重複量數分析結果顯示學習者一學期內的聽力理解焦慮程度相當穩定，期初、期中、期末所報導的焦慮、程度間並無顯著差異。相關分析結果則發現焦慮和聽力課學期成績及學生自覺的聽力程度呈負相關;但自覺的聽力程度和焦慮程度間的相關性高於學期成績和焦慮間的相關性。研究結果對理論和教學的社示則在文未有所討論。