英語教學

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Author: search.filters.author.詹餘靜

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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童，29位為實驗組，實施差異分組式平衡閱讀教學，另外29位為控制組，實施一般閱讀教學，每週教學一節40分鐘，持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表，並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上，實驗組學童表現沒有優於控制組學童；在閱讀理解測驗上，實驗組學童表現優於控制組學童，且達顯著差異；在閱讀態度量表上，實驗組的學童表現高於控制組學童，且達顯著差異；質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議，作為未來實施類似教學之參考。最後，也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議，作為未來相關議題研究時之參考。
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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童，29位為實驗組，實施差異分組式平衡閱讀教學，另外29位為控制組，實施一般閱讀教學，每週教學一節40分鐘，持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表，並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上，實驗組學童表現沒有優於控制組學童；在閱讀理解測驗上，實驗組學童表現優於控制組學童，且達顯著差異；在閱讀態度量表上，實驗組的學童表現高於控制組學童，且達顯著差異；質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議，作為未來實施類似教學之參考。最後，也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議，作為未來相關議題研究時之參考。
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    國小英語網路化學習檔案評量系統之設計與實施成效
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-03-??) 詹餘靜; 楊政坤
    檔案評量具有真實呈現、自我反省、重視學習過程、發展學生自覺等特點，是多年來受到重視的評量方式之一，然而其耗時耗空間與客觀性的問題，使得它在應用上 受到限制。值此之際，網路化學習環境因為資訊設備的進步與頻寬功能的提昇，使得網路平臺為教師節省存放檔案的空間，而其方便性也讓教學評量有多一項選擇。 本研究旨在設計一個網路化檔案評量系統，進而探討其可行性與成效。31位國小六年級學生與其英語教師參與此為期十週的網路化檔案評量活動，研究者以問卷與 訪談為研究工具，輔以網路系統日誌、教室觀察、學生作業，以質性與量化的方法，分析師生對此評量系統以及對參與整個評量活動歷程的看法與意見。研究結果發 現，師生對此評量系統滿意，對此評量方式感到有趣，學生積極參與整個學習評量過程，肯定同儕互評的功能。然而其意見也反應出系統的設計與同儕互評的實施仍 有改進之處。最後筆者歸納幾項研究結論，指出研究限制，並就網路化檔案評量系統設計與評量相關議題提出建議，做為未來研究的參考。