英語教學
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Item Designing Role Plays for the Language Class(國立台灣師範大學英語學系, 2002-07-??) 謝健雄本文旨在探討語言教學即席劇之設計。語言教學即席劇之建構，其考量因素色括語言情境、角色扮演、即席互動、活動扶持。語言情境與角色可以是寫實的，亦可是虛幻的。即席劇中若干例行之互動可加以戲劇化，以提升其內在之活動誘因。角色扮演之組織可在五種形式中擇一使用:小組式、雙人式、單人式、分裂式、聯合式。即席互動之程度你由台詞之多寡與創造性之高低所決定的。因此語言教學即席劇可以是沒有台詞或是只有那份台詞的，可以是創造性或是引導性的。而活動之扶持可透過下列方式進行:視覺影像、小道具、角色卡、各種提示、備用辭語。參與即席劇必備之基本知識可在活動前之討論中提供之。最後作者提出一個綜合性之規劃表供語言教學即席劇設計者參考。Item Impersonation as an Optional Module of Language-Teaching Activities(國立台灣師範大學英語學系, 2002-10-??) 謝健雄語言教學活動可由模組成份建構之，亦可分解為模組成份(如：角色扮演、故事陳述、資訊轉換、問題解決等等)。角色分演可做為戲劇等活動之固有模組成份，亦 可做為其它活動之附加模組成份：本文旨在探討語言教學活動中附加之角色扮演成份。本文依次在二十六種教學活動之架構中討論附加之角色扮演成份，以活動實例 說明角色扮演如何融入這些活動，以及如何與其它模組成份協同運作。本文有三點結論。第一，課堂活動可由模組成份建構之，本文對此觀點有若干程度的支持。第 二，角色扮演和其他幾乎所有的模組成份是相容的。第三，角色扮演在課堂中擴大語言使用的範圍，並增加語言使用與真實世界的關聯性。