英語教學
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Item 淺介培養英語教師應用資訊科技能力於教學的網路資源(國立台灣師範大學英語學系, 2002-04-??) 陳浩然英語能力在二十一世紀競爭中，越顯得重要。各先進國家使用科技來提昇英語教學的成效已有外年的經驗。為了全極提升臺灣電腦輔助英語教學的成效，讓英語老師 得到適當的培育訓練是應努力的方向。限於時間和地點的限制，大部分英語教師無法參加研討會或訓練。而最近興起的電腦網路學習環境應可以探供在職的英語教師 一個較方便的進修管道。本文介紹國內國外的相關的網站及課程，英由教師可多加利用隨時充實有關以電腦科技輔助英語教學各種知識及技能。Item Teacher's Reflections on Infusing the CANDLE Project into College English Classes(國立台灣師範大學英語學系, 2005-04-??) 林至誠; 陳浩然; 廖美玲; 劉顯親; 葉由俐本文利用網路教學個黨展現三種英文教師專業成長方式：自覺、自省、及行動研究，其網路教材及網路環境則是研發自一項數位學習之國家型科技CANDLE 計畫(Corus And NLP for Digital Learning ofEnglish) 。用網路科技教英文和使用科技是兩種不同的能力，因為前者需要植基於教學法或教師個人之教育信念。因此，教師專業成長如需考量使用電腦科技時，必須檢驗該項科技的使用是否和教師們原有教學理念相符，而並非一味追求該項技術是否先進。CANDLE 計畫團隊內五位英文老師將教材納入其個別學校內之課程，並使用行動研究以評量成效之後，深思其過程並提出一些教學應用。本文特地報導五項個案並分析所展現之教師知識或信念以及教學後之省思。Item Analyzing the Grammar Feedback of Two Automated Writing Evaluation Systems(英語學系, 2009-06-??) 陳浩然; 邱作麟; 廖珮如英語為第二語言的學生須要加強寫作能力以通過各式語言能力測驗。為了減輕老師的負擔與提供學生立即的回饋，市場上已有幾個商業化的寫作自動評量系統可供選擇。雖然這些創新系統很受歡迎，但針對系統提供的回饋進行檢測的實證研究卻很少。由於越來越多人使用這些系統，瞭解系統優缺點的需求也與日俱增。本文將檢驗兩個著名的自動寫作評量系統Vantage My Access 與 ETS Criterion 所提供的文法回饋。本文主要目的在於發現此二系統文法回饋的優點與缺點。首先，我們先收集此二系統針對269篇學生文章所提供的文法錯誤回饋並加以分析。結果顯示此二系統提供各約30種不同的回饋訊息。然而，My Access 提供了過多的錯誤回饋。Criterion 的表現較好，但它仍然無法偵測一些學生的常見錯誤，像是詞序、語氣、時態、搭配詞、連接詞、選字、與代名詞等。很明顯的此二系統對於英語為第二語言的學生無法提供令人滿意的協助。欲使用此類寫作自動評量系統的老師與學生須留意它們的不足之處與可能遇到的問題。Item 淺介網路上的聽力訓練資源(國立台灣師範大學英語學系, 1997-04-??) 陳浩然; 郭婉齡