英語教學

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    何謂溝通式教學？
    (國立台灣師範大學英語學系, 2000-01-??) 林素娥
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    Discourse Strategies in Oral Presentation
    (國立台灣師範大學英語學系, 2000-07-??) Miao-hsia Chang
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    Raising Students' Awareness of Idiomatic English through Cross-Translation Practice
    (國立台灣師範大學英語學系, 2003-07-??) Hui-ling Huang
    本研究在了解大學生對中式英文的認知以及教師介入對英語慣用語學習的影響。作者根據語言重建模式及其他相關理論，發展交叉翻譯練習法來檢視學生對中式英文的注意和知覺的程度。結果顯示：一、學生的跨語言認知非常有限以至於無法判斷及解釋為何會在中式英文的產生，雖然在翻譯練習時他們都能注意到自己的翻譯和原文有相當的差異。二、學生指出選字的錯誤以及無法用英文思考是造成中式英文的原因，因此強烈需要教師的介入。本研究認為交叉翻譯練習可以作為英語慣用語教學的補充練習，以提升學生對中式英文的認知、加強字義的辨識、增加跨語言的知識及英文能力。
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    我們的宗旨
    (國立台灣師範大學英語學系, 1976-06-??) 編輯部
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    綠色英語教學
    (國立台灣師範大學英語學系, 1994-01-??) 張臺麗
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    英語聽力教學
    (國立台灣師範大學英語學系, 2000-07-??) 葉潔宇
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    朗讀與背誦教學的運用
    (國立台灣師範大學英語學系, 1995-01-??) 許玉珍
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    英語教學電子論壇TESL-L之使用說明
    (國立台灣師範大學英語學系, 1995-10-??) 蔡佳宏; Anthea Tillyer
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    迎接英語教學的新境界
    (國立台灣師範大學英語學系, 1995-10-??) 周中天
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    從教學效能觀點檢視科技大一生英語補救教學
    (英語學系, 2013-12-??) Chi-ting Chou
    由於科技大學生英文程度不佳情形受到普遍關注，補救教學即為改進學生英文能力的方案之一。本研究探究達成英語補救教學效能的歷程。研究對象為28 位科技大學大一英文低成就學生、授課教師和助教。本研究採用質性研究的資料分析法，輔以相依樣本t 考驗瞭解學生在學習成績上的差異，以及描述性統計資料呈現學生對教學和學習成效的反應。研究發現，達成英語補救教學之效能 (1) 教師應以診斷學生學習經驗和能力為基礎；(2) 應重視強化學生對基礎英文的認知和應用能力；(3) 英語補救教學應運用多元教學策略和多元評量，並提供數位科技學習資源，以提升學生學習動機和發展自主學習能力；(4) 教師必須依據學生學習成績和態度，反思其教學，並持續修正其課程和教學規劃。最後根據研究發現歸納結論並提出建議。