英語教學

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Toward Student and Teacher Development
(國立台灣師範大學英語學系, 2006-01-??) 陳玉美
本文報告一個運用多元課室評量，探討師生學習發展的行動研究。研究參與對象是兩班75 位七年級學生和英文老師，資料蒐集進行一學年,包含訪談、課室觀察、教師反思札記、及學生學習歷程檔案。研究發現多元評量帶動學生多樣學習，不但增進英語技能，更增強英語學習興趣及信心、促進學習自主、激發多樣智能和批判性思考能力。研究進行期間，研究教師面臨許多挑戰，他們不但必須對抗傳統測驗文化的價值觀、面對程度參差不齊的班級、及處理學生學習適應的報怨；實施多元評量的同時，他們也憂心自己專業的不足、疑慮學習單的濫用。為了解決問題、鞏固評量知能，老師們建立專業互享的機制，並調整課程設計及教學策略。研究結果顯示多元評量不僅增強學生能力、促進深度學習，更驅動教師不斷進行專業成長。論文最後提出教學建議及未來研究方向。