英語教學

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    利用閱讀教育突破在臺灣教授英語的困境
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-01-??) 曹逢甫
    本文首先指出在臺灣教授英文最大的困境在於學生一離開教室就沒有使用英文的環境與機會，而經常使用卻是學好任何語言的不二法門。雖然臺灣的教柮當局最近幾 年在提倡英語學習方面所投注的心力不可謂不大，如提前國小開始教師語及斥鉅資聘請以英語為母語之外籍教師來臺任教，但英語使用環境的改變是一件浩大的工 程，恐怕需要幾十年的努力才能竟其功。 本文於是根據Krashen的可理解輸入理論並結合臺灣英文之實際使用情形，提出了一個解決辦法，那就是利用自小學開始學英文的良好時機，儘量在小學階段 就讓學童在聽說讀寫各方面都有一個良好基礎，然後在國中階段施以密集閱讀輔導教育，培養學生自我閱讀的習慣。一旦此一良好習恰得以養成，那麼學生無形中增 加了許多練習英文的機會，英文能力的進一步鞏固就不再是個問題，進入大學後，也才能真正利用英文去求取新知，達到我們教授英文的目的。
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    Content-Based Reading and Writing for Critical Thinking Skills in an EFL Context
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-04-??) 廖美玲
    本研究探討以學科領域為本的英語教學培養國中學生批判性思考能力的可行性及成效。許多學者都肯定語言發展與思考能力的相關性。近年來英語為第二語言及英語為外語的學者及教師紛紛提出學習語言時應同時學習高階思考能力的看法。有些學者試驗性的在其教學中使用不同的方法，希望能在教導學生英語的同時，提昇學生的批判性思考能力。在數個被實驗過或推薦的方法中學科領域為本的英語教學似乎最具潛力，然而其成效仍有待足夠的研究結果印證。本計畫即以國中學生為研究對象，接受學科領域為本的英語教學及從事批判性思考活動，再以問卷、批判性思考測驗、英語測驗成績、課室觀察、訪談、學生作品分析等質與量兼具的資料蒐集及分析後，本研究結果發現學生的批判性思考測驗成績雖無統計上的顯著改變但在課堂表現及作業上都呈現高度的批判性思考能力。在英語成績方面也有顯著成長。學生的問卷結果也顯示學生對以學科領域為本的教學相當肯定並認為這種英語學習課程能使他們學會以英語作高階思辨與溝通表達。
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    臺灣國小試行英文字幕卡通電影教學模式之初探
    (國立台灣師範大學英語學系, 2005-04-??) 林慧瑛
    臺灣國小英文課程自2001年倉促實行以後難免出現了一些教學土的問題，其中以如何克服城鄉差別，輔助中籍英文教師實行文化情境教學尤為突出。本文從理指與實踐兩個角度，探討國小英文教學中建立字幕卡通電影教學模式的可能性與可行性，以期利用現代科技，採用網路或衛星電視傳播，輔以方法的指導，克服部分地區師資及資源缺乏之不足﹒本文從理論的層面出發，系統考量以“基模理論"及“雙信號理論"為基礎的各種字幕電影教學模式，發現西方現有的模式均無法直接應用於臺灣國小。由此本文進而提出作為構建新的教學模式的初步理論構思。
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    尋找英語學習的新樂園
    (國立台灣師範大學英語學系, 2005-04-??) 招靜琪
    英語自學中心，近年來在大專院校間紛紛成立，不但提供學生多元英語學習的機會，並有外給老師的參與，還利用網路提供豐富的學習資源與諮詢服務。然而各校英語自學措施的運作，似乎是各成一局，對於組織，成效，以及學生的學情況與反應，目前並無較有系統的了解，無法供其他有興趣成立英語自學單位的學校作參考。本研究以網路公告資訊開始，以參觀訪談八校119位同學的方式，分析比較五大類十項英語自學活動的特性，成效，優缺點。目的在了解台灣各大專院校整體英語自學活動的整體現況，並且就建構優質學習環境的條件，指出各類型自學模式的優缺點以反增強改造的方法，希望能夠為國內英語自學的未來發展，提供思考方向。
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    Integrating Phonics Instruction and Whole Language Principles in an Elementary School EFL Classroom
    (國立台灣師範大學英語學系, 2003-01-??) 廖美玲
    本研探討在國小英語教室中整合字母拼讀教學與全語言活動的可能性及其對國小學生學習英語的影響及成效。九年一貫英語科課程網要中明示，國小英語教學須實施 拼讀教學，同時亦強調有意義及情境化的學習。本文於是首先討論拼讀教學與全語言理念在英語為母語的語言教室中共同存在的可能性，以作為探討該整合模式在英 語為我國國小英語教室中實下的理論根據。十就著，本研究以一班國小五年級英語課師生為研究對象，實施為期一年的拼讀與全語言整合式教學試驗。透過課室觀 察、錄影紀錄、共同討論分段評量等質化及量化資料蒐集及分析，研究人員歸納整理出課室活動進行情形及學生學習成果。結果顯示，參與本研究的老師的確能將全 語言理念(如情境化閱讀、閱讀資源的提供、親子共讀多元評量等)及有系統的拼讀教學共同整合於教學活動中。學生在字母拼讀、字彙理解、閱 讀自選讀本三方面的表現，也都有正面的成長。根據所得結果，本文最後除了肯定整合拼讀教學及全語言於國小英語教學中的可行性外，更呼籲加強提供我國國小英 語教師專業成長的機會，以提升其對拼讀者學及全語言理念的認識，才有可能實施整合兩者的教學方法。