英語教學
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Item 提升大學生批判性思考技能與英文寫作能力：非同步辯論教學設計(英語學系, 2015-09-??) Pei-Hsun Emma Liu, Wen-Chi Vivian Wu, Ruey-Shyy Shieh許多研究指出英文寫作教學應著重學生的推理和批判性思維技能，而非只強調英文語法、中英翻譯、和段落寫作。但多數英文寫作教學仍注重寫作技巧本身而忽略思辨的重要性。因此本研究旨在探討如何運用辯論的方式，幫助提升學生英文論說文寫作與批判性思維技能。受測對象為大學英語寫作課程的學生。這些學生在受測期間交替成為對照組和辯論組。資料收集包括學生於受測前、後撰寫的論說文、線上辯論內容、問卷調查和訪談。分析架構以Anderson 等人(2001) 所提出的教育分類法為基礎，並採用內容分析法來評估學生的批判性思維技能。研究結果顯示，辯論有助於學生理解使用佐證資料的重要性，擴展他們的思維視角，並增加撰寫英文論說文的信心。此外，辯論組比對照組學生更能展現他們的批判思維能力。具體來說，在寫作時，辯論組學生比控制組學生出現較多具批判思維的句子，且辯論組學生在完成辯論任務後寫的文章字數也較控制組學生多。此結果顯示辯論活動對辯論組學生有正面的刺激與影響。本文末提出對未來英語寫作教學與相關活動設計的建議。Item Writer Perceptions of Reviewer Stances: A Qualitative Study(國立台灣師範大學英語學系, 2007-07-??) 閔慧慈本研究旨在從寫作者的觀點檢視以英語為外語之大學生在接受同儕寫作評論訓練前後，其評論時所採取的立場是否有何差異。十八位學生參加為期兩個月之同儕評論訓練，訓練包含四步驟：要求學生在評論時需採取詢問、規範、指導、合作四種立場。經過研究者訪談分析，結果顯示寫作者認為同學在接受訓練之後，對寫作者的文章經常採取詢問的立場，受訓前較常採取的規範者立場減少許多。此一立場之轉變，可能有助於寫作者採納同儕評論者之意見，亦有助於作文修改後的品質。本文作者認為此一訓練模式，在運用同儕評論技巧以提升學生英語寫作能力的課程中，可提供教師作為參考。Item Effects of E-mail Exchanges on EFL Senior High School Students' English Writing(國立台灣師範大學英語學系, 2004-04-??) 呂冠瑩; 劉顯親隨著網路科技的進步，電子郵件已成為一有效的溝通媒介，也因其教學潛力而成為語言教學界新寵，嘖泛地為教師及研究者所採用。過去的研究指出，交換電子郵件對學生的英語寫作能力有所祥益，但極少數提出語言文本分析上之實證數據;此外，過去實驗對象多為大學生，其結果難以推及其他年齡層的語言學習者O 本研究昌在探索電子郵件對高中學生英語寫作能力之影響，並在分析方法上改進以佐證電郵之正面效益。本實驗由28 位北市某高中學生與25位大學外語*所學生交換英語電子郵件，共計十四週。分析資料合電子郵件寫作、課堂限時之英文作文表現，及高中學生及其筆友對此活動之意見。結果顯示，以電子郵件作為寫作訓練之主要活動，可以增加高中學生的英文寫作經驗，其能力或能轉移到課堂英文寫作情境。我們發現學生的寫作在內容、組織、文法、句型複雜度及整體表現皆有顯著進步，但電郵表現並末在該學期展現長足進步。此外，由問卷結果得知，高中學生及大學生對電郵交換活動及其影響多持正面看法。本文就研究結果加以探討，並就教學層面及未來研究方向提出建議。