科學教育月刊

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    論證教學相關實證性研究之回顧與省思
    (臺灣師範大學科學教育中心, 2007-09-??) 黃柏鴻; 林樹聲
    近年來，學生的論證能力逐漸受到國內外科學教育界的重視，因此許多論證教學的研究紛紛以探討如何提升學生論證能力為目的，發展教學策略與活動。本文針對論證的意涵、教學策略、論證教學的成效等相關研究進行文獻探討和分析。結果發現：一、論證教學應用的題材可分為社會性科學議題與科學理論，其中採用社會性科學議題之論證教學常使用角色扮演、辯論、論證寫作等教學策略，而針對科學理論之論證教學則較常使用實驗設計、實驗操作與公開說明等教學策略；二、適當的論證教學不僅可提升學生的論證能力，對於學生建構科學知識、了解科學本質以及學習從倫理和道德層面考量問題皆有助益；三、教學者若能先藉由適當的情境鋪陳及提供蒐集證據的活動，幫助學生建構先備的知識，則學生不僅能做出充分的討論，也能表現較佳的論證；四、目前的論證教學研究對象多著重於中學生，忽略國小學生也能藉助適當的策略，協助其發展此項高層次的思考能力；五、論證教學研究因實驗設計、取樣的方法與數量、樣本特質的不同，而導致教學成效的分歧。最後本文針對論證教學實務提出一些具體的建議。
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    實施議論文寫作活動提升國小學生論證與寫作能力
    (國立臺灣師範大學科學教育中心, 2014-04-??) 張緯文 林樹聲; Wei-Wen Chang Shu-Sheng Lin
    本研究旨在應用議論文寫作活動提升國小學生論證與寫作能力。研究採單組前、後測設計，對象為台灣中部地區某國小31名六年級學生。教學以「國光石他的興建」為主題，進行為期3週，每週2節課的活動。學生在教學前、後，分別針對「國光石化的興建、風力發電機設置」兩個議題，進行議論文寫作。研究結果顯示:在「國光石他的興建」中，學生提出論點、反論點、反駁與論證總分，後測平均得分均顯著高於前測。(< p.05)，寫作能力後測平均得分亦顯著高於前測。