學位論文
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Item Facebook 有關covid-19防疫訊息分析－以#hashtag 為例(2023) 謝明晏; Hsieh, Ming-Yen本研究為探討Facebook上關於COVID-19防疫訊息的貼文内容及其中所含相對應的主題標籤 #Hashtag 使用情况。本研究中於特定時間內收集了57篇防疫相關的貼文，並分析了貼文的主要內容和使用的主題標籤。研究發現，防疫訊息主要涵蓋洗手、社交距離、口罩、疫苗等重要防疫方法，而這些詞彙也成為了最常見的主題標籤 #Hashtag。此外，使用者傾向於在主題標籤中將關鍵字轉化為短標語，以增強訊息的重要性和好感。然而，也發現在私人經營的專業或商業社群發表的文章中可能存在資訊誤傳的危機。因此，對於COVID-19防疫訊息的使用主題標籤 #Hashtag進行搜尋，使用者應保持警惕，並儘量從專業網站搜尋正確的資料，以避免受到不實訊息的影響。整體而言，本研究為了解Facebook上防疫訊息及其主題標籤的使用行為提供了有益的見解，並強調了主題標籤等相關工具在社群媒體傳播有效性中的重要作用。Item 以FaceBook進行兒童英文課後輔導之研究(2011) 王勁文; CHIN-WEN WANG今天台灣英文教育環境仍面臨許多困境，包含學習環境的限制，使學生接觸英文的時間相當短暫，僅限於課堂活動的時間，利用網路平台增加學生學習英文的時間已經成為未來的教學趨勢，而諸多研究發現利用網路合作學習及網路輔導學習對於提升學生之學習動機皆有明顯的成效，所以本研究以網路社群平台－Facebook作為研究的工具，而英文輔導教學活動以Mazman and Usluel(2010)提出的Facebook教育功能：溝通、合作、分享做為設計課程活動的理論。 本研究目的主要有三：了解使用Facebook應用於教育的情況，透過實證了解學習者使用Facebook的學習動機，探討實施Facebook輔導教學的學習成效。研究方法採取準實驗研究法設計。研究對象為某連鎖補習班六十位學生，細分為兩組，各為三十人。研究時間為期六週。研究工具包括英文成效測驗卷、學生學習動機問卷、英文輔導學習之教案與教材。資料處理與分析採量化的方式，本研究分別在教學後，兩組學生進行英文學習動機量表的問卷調查與英文成效測驗。並於課程實施後將學習動機量表、成效測驗之總分，以SPSS軟體進行處理，研究結果顯示出透過Facebook學習後，學習情況分析結果，外在學習動機的影響高於內在學習動機，而在學習成效上Facebook輔導組也顯著優於傳統教室輔導組。Item 臉書對國中學生團隊發展與學習成效之研究(2012) 林湘玲研究者發現近年來社群網站運用在教學之幾個問題，因此本研究以具有Web2.0特性的臉書作為教學平台，重視團隊合作的童軍教育作為實驗課程，透過網路虛擬團隊與合作學習課程設計，探討若是教師完全不在課堂講述，讓學生利用課餘時間進行非同步的臉書學習，在缺乏與老師和同學面對面溝通的情況下，與教室面對面傳統教學相較：一、何者對童軍團隊發展與學習成效之影響較為顯著；二、場地獨立型和場地依賴型之學生是否產生學習差異；三、學生對於臉書教學方法的感受及評價為何。 本研究採準實驗設計，實驗為期四週，研究對象為桃園縣某國中七年級學生，有效樣本共100人。分為二班實驗組（N=40）及二班對照組（N=60），實驗組接受不定時、不定點的臉書教學，對照組接受教室面對面童軍傳統教學。自變項為教學方法與認知風格（場地獨立型與場地依賴型），依變項為學習結果（團隊發展與學習成效）。實驗教學前受試者進行學習成效、團隊發展前測測驗與團體藏圖測驗，並於教學後再進行學習成效與團隊發展後測測驗，另外，實驗組學生填寫學習回饋表以調查其對臉書學習的接受度與看法。 本研究結果發現：一、教室面對面的教學相較於非同步的臉書學習模式，更能有效提升童軍團隊發展與學習成效；二、不同認知風格學習者在不同教學方法下，對童軍團隊發展與學習成效皆無顯著差異；三、學生對於使用臉書進行學習正反面的評價皆有。 科技輔助童軍教學，以及認知風格對童軍學習成效和團隊發展的研究本亟待發展，因此根據本研究結果與影響，提出建議作為童軍教師與後續研究之參考。