當代教育研究

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    國小人員情緒地理的研究：以校長為焦點
    (教育研究與評鑑中心, 2014-12-??) 林明地; 梁金都; Ming-Dih Lin; Chin-Tu Liang
    本研究主要從情緒地理的觀點，透過參與觀察和訪談的方式，蒐集「旭日國小」成員在六項關鍵事件中互動過程的資料，以分析校長和成員之間的情緒距離形式和關係，並獲致了以下重要的結論。1. 校長和成員主要呈現道德、個人、政治、專業等的距離形式和關係，較少出現社會文化和物理距離的形式和關係。2. 校長和成員在教學事務上易於發展道德和專業距離的關係，而在行政運作上則是個人和道德與政治距離的關係。3. 校長和主任大致有接近的道德距離開係，惟與教師則有比較接近的專業和個人距離關係。4.誰的責任、建立處理原則、堅持自己立場、以對話發展共識等是構成校長和成員道德距離的主要內涵。5. 關心成員需求、忽視工作負荷、採取親切的作為、幽默的人格特質等是校長和成員之間個人距離的影響因素。6. 彈性調整的作為、審慎的權力運作、尊重教師實務的態度等是拉近校長和成員政治距離的處理原則。7. 重視教師的專業自主性、校長的支援和成員的參與、提供對話的空間等方法，有助於縮短校長和成員之間的專業距離。8. 校長和成員各種情緒距離的關係，約略有著相互影響的特質。
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    國小幾何教材內容之比較:以臺灣與芬蘭為例
    (教育研究與評鑑中心, 2012-09-??) 徐偉民; 董修齊; Wei-Min Hsu; Hsiu-Chi Tung
    本研究旨在探討臺灣與芬蘭國小數學教科書，在幾何教材內容呈現的異同。研究對象為晝灣康軒版和芬蘭WSOY版教科書，採用內容分析的方法，以課程目標和數學問題為分析單位，依研究者設計的分析類目，來分析兩國幾何教材目標和內容呈現的特色。研究結果顯示，在幾何教材目標上，兩國皆強調透過操作來理解幾何形體的性質;在幾何教材內容上，兩國教科書中的幾何問題都以幾何形體的辨識與建置最多;不論是在教材目標和內容上，兩國空間幾何內容所占的比例都偏低。此外，本研究也發現，臺灣幾何問題多使用圖形和文字來呈現，並意圖經由解題結果來歸納和發現幾何形體的特色或定義:而芬蘭幾何問題的呈現則以圓形為主。兩國教材中，幾何概念呈現的順序和結構大致符合van Hide幾何思考和發展的理論。