當代教育研究

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Subject: search.filters.subject.gender issues

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    性別化的課程轉化：高中公民與社會科教師的性別議題教學
    (教育研究與評鑑中心, 2015-09-??) 蘇苑瑜; 劉美慧; Yuan-Yu Su; Mei-Hui Liu
    本研究旨在探討不同性別的高中公民與社會科教師如何進行教科書性別議題的課程轉化並分析其差異。本研究採個案研究法，邀請臺灣北部地區一所男女合校高中之公民與社會科男、女教師各一位，以其任教的一年級班級為研究場域，透過參與觀察、訪談與文件分析等方法蒐集資料。研究發現，教師對教科書性別議題的理解與詮釋因性別而異，其傾向以自身性別經驗詮釋性別議題。男教師認為教科書太偏女權，因此從性別不均衡的教科書另闢蹊徑，於教學時多闡述男性經驗與處境；女教師則大致贊同教科書內容，進而挖掘並批判教科書隱而不見的性別歧視。此外，男教師強調社會結構對性別的影響；女教師則從生理性別出發詮釋性別，這是一種性別化的課程轉化。然而，性別經驗的侷限使男、女教師的課程轉化忽略整體社會的性別建構意義、認為自身性別為父權社會下實質的受害者，教師的性別運作課程與教科書的正式課程仍有落差。
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    以繪本《紙袋公主》結合教育戲劇實踐批判閱讀教學之自我研究：陶造與再陶造戲劇慣例的運用
    (教育研究與評鑑中心, 2012-12-??) 譚寶芝; Po-Chi Tam
    本研究嘗試以繪本《紙袋公主》結合教育戲劇，先後在香港兩所小學實踐批判閱讀教學，期望學生能藉著認識另類公主故事脫離迪士尼公主童話的宰制。為瞭解及改善教育戲劇的教學效果，研究者陶造及再陶造這兩次教學中戲劇慣例的選取與編排，並進行自我研究，以便反思、改進及革新自身對教育戲劇和批判閱讀教學的認識和觀念。研究運用教學歷程檔案紀錄和分析教學過程中所遇的變化、困頓，矛盾與得失，結果發現，第一次教學著力引導學生認同另類公主，反而造成另一種權威與操控；到了第二次教學時，由於修改後的戲劇慣例能為學生提供了層層深入的戲劇結構、變動的架構，以及中介角色，學生的批判閱讀素養才逐漸萌生。是次研究揭示，教師若只要求學生以指定的批判方式，又或單一的角度來閱讀，只會令教學無異於主流。此外，學生身分認同的形成往往變動不居，運用教育戲劇來實踐批判閱讀教學須給予學生自主、深入、多角度和不同層面的戲劇經歷，以多元開放來抵抗單一封閉的閱讀方式。
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    性別化的課程轉化：高中公民與社會科教師的性別議題教學
    (教育研究與評鑑中心, 2015-09-??) 蘇苑瑜; 劉美慧; Yuan-Yu Su; Mei-Hui Liu
    本研究旨在探討不同性別的高中公民與社會科教師如何進行教科書性別議題的課程轉化並分析其差異。本研究採個案研究法，邀請臺灣北部地區一所男女合校高中之公民與社會科男、女教師各一位，以其任教的一年級班級為研究場域，透過參與觀察、訪談與文件分析等方法蒐集資料。研究發現，教師對教科書性別議題的理解與詮釋因性別而異，其傾向以自身性別經驗詮釋性別議題。男教師認為教科書太偏女權，因此從性別不均衡的教科書另闢蹊徑，於教學時多闡述男性經驗與處境；女教師則大致贊同教科書內容，進而挖掘並批判教科書隱而不見的性別歧視。此外，男教師強調社會結構對性別的影響；女教師則從生理性別出發詮釋性別，這是一種性別化的課程轉化。然而，性別經驗的侷限使男、女教師的課程轉化忽略整體社會的性別建構意義、認為自身性別為父權社會下實質的受害者，教師的性別運作課程與教科書的正式課程仍有落差。