學位論文
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Item 以Wordwall數位教學工具融入數學教學對技術型高中生學習動機與成就之影響－以新北市某校為例(2025) 陳映雪; Chen, Yin-Hsueh本研究以 Keller 所提出之 ARCS 動機模式為理論基礎，設計融入 Wordwall 數位教學工具之技術型高中數學課程，旨在探討其對學生學習動機與學習成就之影響。研究採準實驗設計，以新北市某技術型高中二年級商業與設計類群學生共 64 名為對象，分為實驗組與對照組，分別實施數位教學工具融入教學與傳統教學，教學主題涵蓋排列組合與機率單元，歷時七週。研究工具包括以 ARCS 模式編製之學習動機量表與學習成就前後測試卷，並輔以學生反思回饋問題蒐集質性資料。資料分析採用描述性統計、相依樣本t檢定及共變數分析及進行。研究結果顯示：(1) 實驗組學生在注意力、相關性與滿意度構面之學習動機顯著優於對照組，整體學習動機具有中度效果量（Partial η² = .326）；(2) 實驗組與對照組在學習成就後測成績未達顯著差異。研究結論指出，數位教學工具有助於提升學生學習動機，特別是在促進學習專注度與課程連結感方面成效顯著，然其對學習成就的直接影響尚不明顯，可能需仰賴更長期且系統性的數位教學實施與配套策略。同時，學生反思回饋亦顯示，多數受試者認為 Wordwall 教學活動具有互動性與趣味性，能有效降低數學焦慮與提升學習參與感。綜合而言，數位教學工具在提升學生學習動機上展現正向影響，但其對學習成就之影響應配合課程深度與教學品質持續優化。研究最後提出相關教學建議，包括教師應適度整合數位資源於課堂中，提升學生學習動機與自主學習意願，並強化教師數位教學能力之專業發展，提供教育實務工作者未來課程設計與教學應用之參考依據。