學位論文
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Item 探討技藝（能）競賽汽車技術職類選手人格特質與技能表現之研究(2025) 呂祖懿; Lu, Zu-Yi本研究旨在探討技術型高級中等學校汽車技術職類選手之人格特質與其技能表現間之關係。隨著技職教育發展，技藝（能）競賽不僅檢視學生專業能力，更考驗其在高壓環境下的心理應對與穩定表現能力。過去相關研究多聚焦於技術訓練與競賽成績，較少深入分析人格特質對技能表現之影響，故本研究運用九型人格理論（Enneagram）為分析架構，探究不同人格特質與技能表現之關聯。研究者曾為汽車技術職類國手，自技術型高中接受專業訓練，歷經教育部工科技藝競賽、勞動部全國技能競賽與國手選拔，最終代表臺灣參加2019年第45屆國際技能競賽，並於競賽中表現優異。此歷程深刻體現技術能力與心理素質的交互影響。對比現有研究後，研究者發現探討人格特質與技術表現之間關係的相關研究相對較少，卻極具意義，因而對此議題深感興趣，並以此作為本研究的重要動機。本研究以近五年曾參與勞動部及教育部相關競賽之學生為研究對象，採問卷調查法蒐集資料，共得有效樣本319份，並進行描述性統計、皮爾森相關與單因子變異數分析。研究結果顯示，選手人格特質以完美主義者、表演者與給予者占多數，其中「完美主義者」與「表演者」與技能表現具顯著正相關，為具競賽優勢之人格特質；「觀察者」雖比例較低，惟在部分競賽類型亦展現顯著影響；「享樂主義者」則未呈現顯著關聯。整體而言，本研究驗證人格特質與技能表現具關聯性，並指出具備自律、成就導向與分析能力之選手，在技藝（能）競賽中表現較為穩定。研究成果可作為未來技術選手選拔、訓練與輔導策略之參考依據。Item 技術型高中表演藝術科教師專業發展需求之研究(2025) 李羽信; Lee, Yu-Hsin隨著我國表演藝術的快速發展，欣賞及投入其學習之人口漸增，其中表演藝術課程及科系孕育了我國大量相關人才，本研究旨在探討技術型高中表演藝術科教師專業發展之需求。本研究首先回顧相關文獻，分析表演藝術科現況、教師專業發展之意涵及需求。接著，以深度訪談之方式進行探究，從表演藝術科較密集之雙北地區選擇專長及年資各不相同之主任及教師作為訪談對象。 研究結果顯示，表演藝術科教師需要有系統的文本教材以利傳遞比演藝術專業知識，其次，表演藝術科教師需要貼近表演藝術精神的評分機制作為評分之依據，此外，表演藝術科教師需要增進對於青少年的相關知識，最後，表演藝術科教師需要相當的體能恢復時間以利進行專業技能上的進修，並以流行文化的角度切入授課內容是引發學生學動機之良方。本研究依據結論，分別對行政主管機關、學校及教師提出建議，以利後續表演藝術科教師專業之發展。Item 技術型高中學生與教師自主學習歷程之敘事研究(2024) 賴沛綸; Lai, Pei-Lun自主學習的兩個關鍵要素是準備好、能夠並願意為自己的學習負責的學習者。其次，學習者是積極參與者，而非被動接受者。本研究主要目的透過理解學生進行述說的語彙與表述方式，可以揭露學生本身的學習歷程以及在自主學習中的思維過程。主要研究目的有二，包括深入探討一位就讀私立技術型高中的學生在兩學年度內完整參與自主學習與一位指導教師的教學引導歷程，以及暸解技高學生在自主學習中的學習經驗與困難，從個人層面提出相對應的啟示和建議；並省思教師在學生自主學習中的角色與功能，探討教師如何更有效地引導和支持學生的自主學習，以促進更有意義的學習體驗，本研究選擇質性研究的敘事研究法對技高學生與指導老師分別進行訪談。並針對學生自主學習的部分，形塑了協助學生自主學習更好的實作方式：一、調整自主學習計畫申請書的撰寫方式、二、 引導善用網路教材資源、三、因應學生在學習歷程中的學習需求給予鷹架支持。對於教師在引導自主學習時也提出了所需扮演的角色和功能等，老師的功能在自主學習中主要是引導，幫助學生在沒有具體指令的情況下找到方向，確定學習目標，並選擇適合的學習資源和工具。透過自主學習，學生有機會涉足多個學科領域，這有助於培養跨學科的思考和解決問題的能力。培養自主學習能力對學生未來的發展有著深遠的影響。把技高原有的專業能力學習再加上新課綱的素養能力引導，這才真正地對技高學生未來有幫助，帶著他們去學習將來生活要面對問題的態度，以適應快速變化的工作環境，才能真正展現技高學生的核心價值。Item 技術型高中工業類群科學生數學科自我效能、學習興趣、學習成效之長期相關研究(2024) 王文溥; Wang, Wen-Pu本研究旨在以長期追蹤研究探討技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣之長期互為消長之關係，及其對數學科學習成效之影響。本研究採調查研究法，使用問卷為調查工具，採用方便取樣，預計邀請技術型高中工業群科學生參與研究。本研究待答問題有三：一、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何長期變化？二、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何互相影響？三、技術型高級中等學校工業類群科學生之數學科自我效能、學習興趣與學習成效三者之長期縱貫相關情形為何？在進行描述性統計分析、重複量測變異數分析與交叉延宕分析後依據待答問題提出研究結果有三：一、工業類群技高學生數學自我效能表現較數學學習興趣佳。二、工業類群技高學生數學自我效能與數學學習興趣具正向關聯。三、工業類群技高學生數學自我效能對數學學習成效具正向關聯。依研究結論提出建議供技術型高中教師家長參考：一、可藉教學與課堂活動、班級經營、家庭關係，持續增強學生自我效能。二、可於高一藉培養學習興趣提升自我效能與學習意願。Item 技術型高中學生人工智慧素養學習內涵建構與實證分析之研究(2023) 孔令文; Kung, Ling-Wen本研究旨在探討技術型高中學生人工智慧素養學習內涵與學習成效實證評量分析，透過相關文獻探討、專家會議與修正式Delphi調查法，發展「技術型高中學生人工智慧素養學習內涵」，建構規劃分成「人工智慧概念知識」、「人工智慧基礎知識」、「人工智慧基礎核心技術」、「人工智慧進階核心技術」、「人工智慧跨域應用」、「人工智慧社會發展」、「人工智慧倫理規範」等7個構面、24類別及60項學習內涵。學習成效實證評量分析部分，分成前測評量表現、後測評量表現、參與人工智慧素養AIL國際認證測驗以及課程結束後實施課後問卷，研究問卷各構面之組合信度（CR）介於0.795至0.964，Cronbach´s α值介於 0.655至0.957符合內部一致性標準，平均變異數萃取量（AVE）值介於 0.497至 0.859之間，具有收斂效度及區別效度。研究對象為新北市公立技術型高中電機與電子群－電子科、資訊科學生，採用便利抽樣共530人參與，有效樣本數為471人，有效回收率為88.87%。研究發現技術型高中學生人工智慧課程前測評量與後測評量，兩者Pearson相關係數為.402，具顯著中等相關；另後測評量與GLAD AIL國際認證測驗Pearson相關係數為.299，顯著趨近中等相關。此外，在結構路徑分析研究發現：課程規劃設計顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，後測評量表現顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，通過人工智慧素養AIL國際認證顯著正向影響對個人影響，以及對個人影響顯著正向影響與後續對他人的影響。另本研究有關教師訪談調查部分，記錄學校實施人工智慧素養課程現況與具體建議，彙整作為教育主管機關與學校推動人工智慧教育之參考。Item 運用混合實境教材提升學生機械製圖空間能力(2023) 林芸蓁; Lin, Yun-Zhen「機械製圖」需要學習投影的觀念、三視圖的繪製、平面圖、立體圖轉換繪製以及觀察推理圖面等，因此邏輯思維、空間概念、圖面想像的能力在學習機械製圖中扮演著重要的角色。現行的教學方式對於學生在2D和3D之間的轉換與建構方面較為不足，導致學生對於課本中所描述的及教師教學中講述的圖型觀念無法有效的連結想像，因此，本研究發展混合實境「機械製圖」教材，運用混合實境能將虛擬影像與現實空間相互結合的特性，彌補現行教學方式不足之處。本研究設計18項混合實境「機械製圖」教材，學生運用手持裝置即能瀏覽混合實境學習教材，學習內容涵蓋正投影、剖面投影以及輔助視圖三個部分，混合實境學習教材經過適用性評估後，為了解機械製圖實習課程結合混合實境教材對於提升學生空間能力的情況，本研究開始進行實驗教學，以新北市某所高級商工職業學校模具科一年級學生為研究對象，採實驗研究。研究結果顯示，在經過12週的教學實驗後，學生的空間能力都有所提升，而使用混合實境學習教材的學生，其空間能力提升幅度較大，本研究所發展的教材及研究結論可做為「機械製圖」創新教學的參考。Item 技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係(2022) 張芷嫣; CHANG, Chih-Yen面對知識更新迅速、技術不斷創新升級，自主學習能力成為適應未來社會所需的關鍵能力，培養具備自主學習的終身學習者成為國內外教育改革的主要趨勢；有鑑於此，國內108課綱將自主學習列入技術型高中彈性學習時間的項目之一，鼓勵學生於在校時間進行自主學習，從中增進自我規劃學習的能力。國內探討影響技術型高中學生自主學習因素之研究有限，故本研究旨在分析技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係，並驗證影響技術型高中學生自主學習成效模型，以了解影響學生自主學習成效的關鍵因素。本研究採調查研究法，運用研究者編修之「技術型高中學生自主學習經驗問卷」進行資料蒐集；樣本以立意抽樣，由學者專家與資深校長推薦8所落實推動自主學習且具成效之技術型高中為樣本學校，以曾選修彈性學習時間之自主學習課程至少一學期的學生為研究對象，經樣本學校推薦共409份，回收之有效問卷共323份；所得量化資料採取描述性統計分析、結構方程模型等方法，進行統計分析。主要研究結論包含：一、自我效能與恆毅力具顯著正相關。二、自我效能與恆毅力對自我調整學習能力皆有顯著預測力。三、自我調整學習能力愈好者，其自主學習成效愈佳。四、本研究提出之影響技高學生自主學習因素之關聯模型適配度良好。本研究依研究結論提出具體建議供教育行政機關、學校單位及技術型高中教師參考，包括：一、技高教師可透過教學或活動指導機會，持續增強學生的自我效能。二、技高學生宜持續提升動機等面向之自我調整學習能力。三、技高教師在指導學生進行自主學習時，可善用本研究模型之變項關係，以提升學生自主學習成效。Item 桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究(2022) 黃耀德; Huang, Yao-De本研究在瞭解桃園市市立技術型高級中等學校招生現況，探討影響各校招生之因素，並瞭解各校招生策略之異同。透過質性半結構式訪談法，以桃園市6所市立技術型高中校長為訪談對象；訪談內容以5P行銷理論將招生策略分為五個層面，包括產品、價格、通路、推廣及人員，瞭解學校如何運用5P行銷招生策略對外招生。根據研究結果分析，本研究結論有以下八點：一、桃園市立技術型高中入學門檻及學生素質下降。二、市立技術型高中招生不成問題，招收優質學生卻較無優勢。三、影響桃園市立技術型高中之招生因素主要有桃園市家長、學生及國中端老師普遍觀念先選擇普高後技高、學校地理位置及少子女化。四、招生產品策略主要有發展熱門特色科系及豐富軟硬體資源。五、招生價格策略主要有提供就近入學獎學金、提供慈善獎助學金及提供愛心早午餐。六、招生通路策略主要有提升就近入學率、提升交通便利性及提供線上學習資源。七、招生推廣策略主要有入校宣導、善用學校識別系統、運用新聞媒體及參加招生博覽會。八、招生人員策略主要有提高碩博士比率、運用通訊軟體、使用官方入口網站及校務信箱。綜合研究結論，本研究針對桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究，提出之具體建議如下：一、加強宣導技職教育特色及優勢。二、調整職業類科招生名額。三、持續推廣產學合作。四、提升交通便捷度。五、提升與地方產業的連結。六、提供獎助學金、工讀機會及減免雜費。七、預防疫情對技術型高中實體教學之衝擊。八、經營社群媒體，提高曝光度及觸及率。九、重整行政組織，建立學校行銷機制並配合相關獎勵。Item 工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究(2022) 李牧哲; LI, Mu-Che本研究旨在探討工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科影響概況，藉由課程的分析了解對產業的認識影響課程之設計，產業的認識與課程符合程度及相關性。透過問卷調查法，以全臺灣技高汽車科科主任為調查對象，經正式問卷調查結果，刪除無效問卷後獲得有效問卷53份，回收率為87%，回收問卷進行統計分析。根據研究發現，本研究對於技高汽車科課程設計與汽車產業趨勢探討後，歸納統整以下六點結論：技高汽車科科主任對工業4.0具有中等程度以上的認識，有助於學校課程與產業接軌且會影響汽車科校訂課程之規劃、工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科校訂課程規劃具有影響的、學校校訂課程與工業4.0汽車產業趨勢具有落差的、工業4.0落實在校訂課程仍遭遇些許推動上之困境、學校校訂課程需與汽車產業趨勢產生連結，方可使學生更了解汽車產業、學校在設計課程時遇到設備不足、師資無法勝任以及學生能力無法應對汽車產業趨勢之問題。此外，依據主要研究結果及結論，本研究分別對主管教育行政機關、技高汽車科提出六項建議；具體建議如下：主管教育行政機關應增加汽車產業趨勢相關之設備經費，以利學校申請採構符合汽車產業趨勢之課程、主管行政機關應定期舉辦工業4.0汽車產業趨勢研習，供技高汽車科科主任參與、主管教育行政機關應當在課綱擬定過程中，果斷剔除不合時宜之課程、學校課程設計應參考汽車產業趨勢相關之內容，以利學生畢業後可以接軌產業、技高汽車科教師宜於課餘時間多參與與工業4.0相關之活動，以累積對工業4.0之認識、教師宜以「汽車產業趨勢」為主題，提供學生最新產業資訊學習機會，建立學生對產業變化的敏感度。Item 技術型高中學生自主學習指標建構與實證分析之研究(2020) 游玉英; YU, Yu-Ying本研究旨在建構技術型高中學生自主學習指標系統之層面、向度及其細項指標；探討技術型高中學生指標系統各題項之重要程度及學生自我覺察實質表現；探析技術型高中學生指標系統與實證資料之信度效度，並以此為技術型高中學生自主學習實際規劃運作之有效參照工具。為達成上述目的，本研究方法藉文獻蒐集歸納整理後擬出指標樣本，進而採KJ法進行指標分類與重整，完成指標初構；進而，進行專家內容效度審議，並以此架構形成專家問卷與學生問卷；再而，進行專家意見評等法檢定重要性排序與共識性檢驗；最後，形成正式問卷進行實證研究。學生問卷採分層叢集抽樣對技術型高中15職群計2,085位學生，回收1,741份，問卷回收率83.50％，問卷回收有效問卷1,347份有效率77.37％，除進行問卷之信效度檢驗分析外，並以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析進行統計分析。本研究結論包括： (1) 技術型高中學生自主學習指標系統包含四個層面、15個向度與74個細目指標； (2) 技術型高中學生自主學習指標系統層面、向度之重要程度皆高； (3) 技術型高中學生自主學習指標系統具有良好的信度與效度； (4) 在差異分析中，學生個人背景在性別、證照考取、技能競賽、參賽獲獎經驗等四個因子，與自主學習指標系統上有顯著性的差異。最後，本研究針對技術高中活動規劃、教師教學及學生學習，以及未來研究等方面提出具體建議。