學位論文
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Item 探討技藝（能）競賽汽車技術職類選手人格特質與技能表現之研究(2025) 呂祖懿; Lu, Zu-Yi本研究旨在探討技術型高級中等學校汽車技術職類選手之人格特質與其技能表現間之關係。隨著技職教育發展，技藝（能）競賽不僅檢視學生專業能力，更考驗其在高壓環境下的心理應對與穩定表現能力。過去相關研究多聚焦於技術訓練與競賽成績，較少深入分析人格特質對技能表現之影響，故本研究運用九型人格理論（Enneagram）為分析架構，探究不同人格特質與技能表現之關聯。研究者曾為汽車技術職類國手，自技術型高中接受專業訓練，歷經教育部工科技藝競賽、勞動部全國技能競賽與國手選拔，最終代表臺灣參加2019年第45屆國際技能競賽，並於競賽中表現優異。此歷程深刻體現技術能力與心理素質的交互影響。對比現有研究後，研究者發現探討人格特質與技術表現之間關係的相關研究相對較少，卻極具意義，因而對此議題深感興趣，並以此作為本研究的重要動機。本研究以近五年曾參與勞動部及教育部相關競賽之學生為研究對象，採問卷調查法蒐集資料，共得有效樣本319份，並進行描述性統計、皮爾森相關與單因子變異數分析。研究結果顯示，選手人格特質以完美主義者、表演者與給予者占多數，其中「完美主義者」與「表演者」與技能表現具顯著正相關，為具競賽優勢之人格特質；「觀察者」雖比例較低，惟在部分競賽類型亦展現顯著影響；「享樂主義者」則未呈現顯著關聯。整體而言，本研究驗證人格特質與技能表現具關聯性，並指出具備自律、成就導向與分析能力之選手，在技藝（能）競賽中表現較為穩定。研究成果可作為未來技術選手選拔、訓練與輔導策略之參考依據。Item 以Wordwall數位教學工具融入數學教學對技術型高中生學習動機與成就之影響－以新北市某校為例(2025) 陳映雪; Chen, Yin-Hsueh本研究以 Keller 所提出之 ARCS 動機模式為理論基礎，設計融入 Wordwall 數位教學工具之技術型高中數學課程，旨在探討其對學生學習動機與學習成就之影響。研究採準實驗設計，以新北市某技術型高中二年級商業與設計類群學生共 64 名為對象，分為實驗組與對照組，分別實施數位教學工具融入教學與傳統教學，教學主題涵蓋排列組合與機率單元，歷時七週。研究工具包括以 ARCS 模式編製之學習動機量表與學習成就前後測試卷，並輔以學生反思回饋問題蒐集質性資料。資料分析採用描述性統計、相依樣本t檢定及共變數分析及進行。研究結果顯示：(1) 實驗組學生在注意力、相關性與滿意度構面之學習動機顯著優於對照組，整體學習動機具有中度效果量（Partial η² = .326）；(2) 實驗組與對照組在學習成就後測成績未達顯著差異。研究結論指出，數位教學工具有助於提升學生學習動機，特別是在促進學習專注度與課程連結感方面成效顯著，然其對學習成就的直接影響尚不明顯，可能需仰賴更長期且系統性的數位教學實施與配套策略。同時，學生反思回饋亦顯示，多數受試者認為 Wordwall 教學活動具有互動性與趣味性，能有效降低數學焦慮與提升學習參與感。綜合而言，數位教學工具在提升學生學習動機上展現正向影響，但其對學習成就之影響應配合課程深度與教學品質持續優化。研究最後提出相關教學建議，包括教師應適度整合數位資源於課堂中，提升學生學習動機與自主學習意願，並強化教師數位教學能力之專業發展，提供教育實務工作者未來課程設計與教學應用之參考依據。Item 技術型高中表演藝術科教師專業發展需求之研究(2025) 李羽信; Lee, Yu-Hsin隨著我國表演藝術的快速發展，欣賞及投入其學習之人口漸增，其中表演藝術課程及科系孕育了我國大量相關人才，本研究旨在探討技術型高中表演藝術科教師專業發展之需求。本研究首先回顧相關文獻，分析表演藝術科現況、教師專業發展之意涵及需求。接著，以深度訪談之方式進行探究，從表演藝術科較密集之雙北地區選擇專長及年資各不相同之主任及教師作為訪談對象。 研究結果顯示，表演藝術科教師需要有系統的文本教材以利傳遞比演藝術專業知識，其次，表演藝術科教師需要貼近表演藝術精神的評分機制作為評分之依據，此外，表演藝術科教師需要增進對於青少年的相關知識，最後，表演藝術科教師需要相當的體能恢復時間以利進行專業技能上的進修，並以流行文化的角度切入授課內容是引發學生學動機之良方。本研究依據結論，分別對行政主管機關、學校及教師提出建議，以利後續表演藝術科教師專業之發展。Item 技術型高中學生與教師自主學習歷程之敘事研究(2024) 賴沛綸; Lai, Pei-Lun自主學習的兩個關鍵要素是準備好、能夠並願意為自己的學習負責的學習者。其次，學習者是積極參與者，而非被動接受者。本研究主要目的透過理解學生進行述說的語彙與表述方式，可以揭露學生本身的學習歷程以及在自主學習中的思維過程。主要研究目的有二，包括深入探討一位就讀私立技術型高中的學生在兩學年度內完整參與自主學習與一位指導教師的教學引導歷程，以及暸解技高學生在自主學習中的學習經驗與困難，從個人層面提出相對應的啟示和建議；並省思教師在學生自主學習中的角色與功能，探討教師如何更有效地引導和支持學生的自主學習，以促進更有意義的學習體驗，本研究選擇質性研究的敘事研究法對技高學生與指導老師分別進行訪談。並針對學生自主學習的部分，形塑了協助學生自主學習更好的實作方式：一、調整自主學習計畫申請書的撰寫方式、二、 引導善用網路教材資源、三、因應學生在學習歷程中的學習需求給予鷹架支持。對於教師在引導自主學習時也提出了所需扮演的角色和功能等，老師的功能在自主學習中主要是引導，幫助學生在沒有具體指令的情況下找到方向，確定學習目標，並選擇適合的學習資源和工具。透過自主學習，學生有機會涉足多個學科領域，這有助於培養跨學科的思考和解決問題的能力。培養自主學習能力對學生未來的發展有著深遠的影響。把技高原有的專業能力學習再加上新課綱的素養能力引導，這才真正地對技高學生未來有幫助，帶著他們去學習將來生活要面對問題的態度，以適應快速變化的工作環境，才能真正展現技高學生的核心價值。Item 技術型高中工業類群科學生數學科自我效能、學習興趣、學習成效之長期相關研究(2024) 王文溥; Wang, Wen-Pu本研究旨在以長期追蹤研究探討技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣之長期互為消長之關係，及其對數學科學習成效之影響。本研究採調查研究法，使用問卷為調查工具，採用方便取樣，預計邀請技術型高中工業群科學生參與研究。本研究待答問題有三：一、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何長期變化？二、技術型高級中等學校工業類群科學生數學科自我效能與學習興趣如何互相影響？三、技術型高級中等學校工業類群科學生之數學科自我效能、學習興趣與學習成效三者之長期縱貫相關情形為何？在進行描述性統計分析、重複量測變異數分析與交叉延宕分析後依據待答問題提出研究結果有三：一、工業類群技高學生數學自我效能表現較數學學習興趣佳。二、工業類群技高學生數學自我效能與數學學習興趣具正向關聯。三、工業類群技高學生數學自我效能對數學學習成效具正向關聯。依研究結論提出建議供技術型高中教師家長參考：一、可藉教學與課堂活動、班級經營、家庭關係，持續增強學生自我效能。二、可於高一藉培養學習興趣提升自我效能與學習意願。Item 技術型高中學生人工智慧素養學習內涵建構與實證分析之研究(2023) 孔令文; Kung, Ling-Wen本研究旨在探討技術型高中學生人工智慧素養學習內涵與學習成效實證評量分析，透過相關文獻探討、專家會議與修正式Delphi調查法，發展「技術型高中學生人工智慧素養學習內涵」，建構規劃分成「人工智慧概念知識」、「人工智慧基礎知識」、「人工智慧基礎核心技術」、「人工智慧進階核心技術」、「人工智慧跨域應用」、「人工智慧社會發展」、「人工智慧倫理規範」等7個構面、24類別及60項學習內涵。學習成效實證評量分析部分，分成前測評量表現、後測評量表現、參與人工智慧素養AIL國際認證測驗以及課程結束後實施課後問卷，研究問卷各構面之組合信度（CR）介於0.795至0.964，Cronbach´s α值介於 0.655至0.957符合內部一致性標準，平均變異數萃取量（AVE）值介於 0.497至 0.859之間，具有收斂效度及區別效度。研究對象為新北市公立技術型高中電機與電子群－電子科、資訊科學生，採用便利抽樣共530人參與，有效樣本數為471人，有效回收率為88.87%。研究發現技術型高中學生人工智慧課程前測評量與後測評量，兩者Pearson相關係數為.402，具顯著中等相關；另後測評量與GLAD AIL國際認證測驗Pearson相關係數為.299，顯著趨近中等相關。此外，在結構路徑分析研究發現：課程規劃設計顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，後測評量表現顯著正向影響與通過人工智慧素養AIL國際認證，通過人工智慧素養AIL國際認證顯著正向影響對個人影響，以及對個人影響顯著正向影響與後續對他人的影響。另本研究有關教師訪談調查部分，記錄學校實施人工智慧素養課程現況與具體建議，彙整作為教育主管機關與學校推動人工智慧教育之參考。Item 運用混合實境教材提升學生機械製圖空間能力(2023) 林芸蓁; Lin, Yun-Zhen「機械製圖」需要學習投影的觀念、三視圖的繪製、平面圖、立體圖轉換繪製以及觀察推理圖面等，因此邏輯思維、空間概念、圖面想像的能力在學習機械製圖中扮演著重要的角色。現行的教學方式對於學生在2D和3D之間的轉換與建構方面較為不足，導致學生對於課本中所描述的及教師教學中講述的圖型觀念無法有效的連結想像，因此，本研究發展混合實境「機械製圖」教材，運用混合實境能將虛擬影像與現實空間相互結合的特性，彌補現行教學方式不足之處。本研究設計18項混合實境「機械製圖」教材，學生運用手持裝置即能瀏覽混合實境學習教材，學習內容涵蓋正投影、剖面投影以及輔助視圖三個部分，混合實境學習教材經過適用性評估後，為了解機械製圖實習課程結合混合實境教材對於提升學生空間能力的情況，本研究開始進行實驗教學，以新北市某所高級商工職業學校模具科一年級學生為研究對象，採實驗研究。研究結果顯示，在經過12週的教學實驗後，學生的空間能力都有所提升，而使用混合實境學習教材的學生，其空間能力提升幅度較大，本研究所發展的教材及研究結論可做為「機械製圖」創新教學的參考。Item 技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係(2022) 張芷嫣; CHANG, Chih-Yen面對知識更新迅速、技術不斷創新升級，自主學習能力成為適應未來社會所需的關鍵能力，培養具備自主學習的終身學習者成為國內外教育改革的主要趨勢；有鑑於此，國內108課綱將自主學習列入技術型高中彈性學習時間的項目之一，鼓勵學生於在校時間進行自主學習，從中增進自我規劃學習的能力。國內探討影響技術型高中學生自主學習因素之研究有限，故本研究旨在分析技術型高中學生自我效能、恆毅力、自我調整學習與自主學習成效之關係，並驗證影響技術型高中學生自主學習成效模型，以了解影響學生自主學習成效的關鍵因素。本研究採調查研究法，運用研究者編修之「技術型高中學生自主學習經驗問卷」進行資料蒐集；樣本以立意抽樣，由學者專家與資深校長推薦8所落實推動自主學習且具成效之技術型高中為樣本學校，以曾選修彈性學習時間之自主學習課程至少一學期的學生為研究對象，經樣本學校推薦共409份，回收之有效問卷共323份；所得量化資料採取描述性統計分析、結構方程模型等方法，進行統計分析。主要研究結論包含：一、自我效能與恆毅力具顯著正相關。二、自我效能與恆毅力對自我調整學習能力皆有顯著預測力。三、自我調整學習能力愈好者，其自主學習成效愈佳。四、本研究提出之影響技高學生自主學習因素之關聯模型適配度良好。本研究依研究結論提出具體建議供教育行政機關、學校單位及技術型高中教師參考，包括：一、技高教師可透過教學或活動指導機會，持續增強學生的自我效能。二、技高學生宜持續提升動機等面向之自我調整學習能力。三、技高教師在指導學生進行自主學習時，可善用本研究模型之變項關係，以提升學生自主學習成效。Item 技術型高中學生抗拒研究－以汽車科為例(2022) 曾暐林; Tseng, Wei-Lin本研究旨在探討技術型高中學生的壓迫來源、抗拒行動與抗拒的後果，由學生本位的觀點作為研究出發點，透過質性研究的觀察與訪談作為資料的收集方式，藉此描述技術型高中學生根據「教師」、「內容」與「結構」因素所發展出的微觀抗拒理念與行動，以及歸納出教學現場的壓迫來源；最終，研究依據學生的「預設立場」，瞭解「車間文化」與「升學主義」係如何造成我國技術型高中學生的抗拒結果影響，亦即學生如何看待「工作」與「文憑」的差異才是影響抗拒結果的主因；是以，根據上述的研究結果，本次研究結論認為教師專業能力不足、課程與教學設計不當，以及過早分流與結構限制是造成教學現場壓迫的主因；此外，技術型高中學生的抗拒也會依據情境與需求轉變而呈現多元樣貌；最後，學生若是預設自己不能畢業的立場，將導致退縮型抗拒成為翻轉困境的阻礙；然而，若能預設自己可以畢業的立場，則能讓蟄伏型抗拒成為面對壓迫時的支持信念。Item 人工智慧倫理測驗發展-以雙北市技術型高中電機電子群學生為例(2022) 游鏡可; Yu, Ching-Ko科技逐漸崛起，除了技術的成熟度，連帶的也開始將注意力集中於倫理中，在未來人類是否將被機器反噬，這也是各個國家開始正視的問題，至今人工智慧技術尚未穩固，許多國家已將人工智慧技術與倫理融合入教育中。本研究為了瞭解學生對人工智慧倫理的認知，以雙北市技術型高中電機電子群學生為研究樣本，根據各國所宣布之人工智慧倫理細則與宣言理論基礎，編制人工智慧倫理測驗，進行問卷調查研究法，所獲得有效樣本為204筆。依據回收樣本資料，透過統計量化分析處理。本研究主要結論：一、研究者自行開發的人工智慧倫理測驗具備優良的信度與效度，未來研究者可使用與推廣；二、公立學校與私立學校受試者於人工智慧符合倫理構面與穩定性構面具顯著差異。本研究之研究結果與結論，可提供教育行政單位與學校行政單位做參考，期盼瞭解資訊相關科系學生對人工智慧倫理之理解，以提高未來學生對人工智慧之認知。
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