學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73897
Browse
5 results
Search Results
Item 資訊融入教學於技術型高級中學電子學實習科目學習成效之研究：以自我調整學習為調節變項(2022) 陳幸君; Chen, Hsing-Chun本研究旨在探究技高實習科目運用資訊融入教學對學生學習能力表現之影響，並分析自我調整學習能力在此關係中的調節效果。本研究以技高工業類科「電子學實習」科目做為資訊融入教學實驗標的，採用準實驗研究法進行為期八週的實驗研究，一班為實驗組，採用資訊融入教學方式，另一班為對照組，採傳統教學方式，兩班共計 64 人。研究工具為研究者自編之電子學實習成就測驗、電子學實習自我覺知效果量表、自我調整學習量表與 YouTube 影片分享平臺。研究結果顯示：一、與傳統式教學法相較之下，資訊融入教學對於學生的學習成就測驗表現雖無統計上的顯著不同，但對於中、低成就的學生有正向的幫助。二、在自我覺知效果的部分，兩組學生並無顯著的不同；惟兩組學生中皆有一些個人因素干擾實驗結果，後續可再深入分析學生技能學習過程中，心理感知與認知改變對學習成效的影響。三、在不同的教學方法對學習成效的影響中，自我調整學習能力對於電子學實習自我覺知效果具有調節作用，自我調整學習能力越高的學生，資訊融入教學對電子學實習自我覺知的學習效果影響越大。四、學生的學習動機偏低，可能是影響學習成效的原因之一。五、實驗組學生大都肯定資訊融入教學的輔助效益。最後，根據研究發現，針對學校及教師提出教學建議：一、電子學實習課程教師宜運用資訊融入教學方式，輔助學生學習。二、資訊融入教學宜加入線上虛擬教具輔助學生在家自學。三、宜教導學生運用自我調整學習策略。四、技高教師宜時常關心不同技能學習程度之學生，提供不同的鷹架學習。以上幾點建議提供給技高學校行政、教師參考。Item 網路合作學習對國中生自然與生活科技學習成績之研究-以「材料」及「能源」單元為例(2006) 蒲憲調本研究以網路合作學習方式實施資訊科技融入自然與生活科技「材料」及「能源」單元之教學。目的在探討不同性別學生在網路合作學習與傳統教學環境下，對自然與生活科技「材料」及「能源」單元學習成績之影響，並探討學生對網路合作學習活動的滿意程度及提供教學經驗供日後教師實施網路合作學習活動之參考。研究方法採準實驗研究法之不等組前後測設計，進行為期八節課的實驗教學。研究結果如下： 1、 不同性別學生在網路合作學習與傳統教學環境下，其「材料」及「能源」單元學習成績無顯著差異。 2、 網路合作學習組在「材料」及「能源」單元學習成績顯著優於傳統教學組。 3、 男生及女生在「材料」及「能源」單元學習成績未達顯著差異。 4、 學生對網路合作學習教學持正面肯定態度，認為網路合作學習可以對學習內容產生深入瞭解，提昇學習動機。 5、 學生認為ACollab網路合作學習平台提供良好的合作環境結構，希望日後仍能繼續將網路合作學習應用於教學中。 6、 學生認為單獨操作電腦進行網路合作學習是一件輕鬆容易的事，但在資料整理及打字輸入方面則感覺時間不敷使用。 本研究結果顯示，網路合作學習是值得推廣的資訊融入教學方式之一，建議教師在嘗試使用網路合作學習融入於教學時，應適時地參與互動討論。在學生方面，網路合作學習活動並不是完全由學生自主，過度開放的合作學習環境容易使得學生分心，產生反效果。Item 資訊科技融入教學影響國中學生學習成效之研究(2007) 王邦權; bang chuan wang摘 要 運用資訊科技融入各科教學已是時代趨勢，可以激發學生的學習興趣加深學習印象，進而提升教學品質與學習成效。運用資訊科技技術融入教學以建構理論為出發，搭配Bruner倡導之學習的概念為基礎，運用多媒體技術，以動畫方式輔助，建置一套符合國中生學習需求的幾何數學系統，探討不同的教學模式，比較分析其學習成就及學習保留的情形。本實驗採用準實驗研究設計以「不等的前測 後測與控制組設計」進行實驗研究，實驗對象為台北縣某一大型國中八年級六個班級的學生，分別實施一般教學模式、有資訊輔助學習的教學模式。 本研究所採用的研究工具為「數學學習成就測驗」、「系統使用滿意度問卷」及自行設計之「幾何數學動畫輔助學習系統」。為考驗兩種教學模式及成就高低學生之間學習成就及學習保留的關係，經六週課程教學後進行測驗，以所得結果進行二因子共變數分析，以考驗其成效。 研究結果發現：1.有使用資訊融入輔助教學系統能增進幾何數學學習的成效。2. 有使用資訊融入輔助教學系統教師能有效拉近高低能力水準之成就差異。3. 有使用資訊融入輔助教學系統統輔助學習能有效提升低成就學生的學習成就。4. 不同教學法對不同能力水準學生在「學習保留」沒有交互作用。5. 高能力水準學生在學習保留上比低能力水準學生成績為佳。6.有使用資訊融入輔助教學系統可提高學習興趣及幫助理解幾何數學學習。Item 資訊融入教學應用在工業電子丙級技術士之學習成效研究(2006) 謝平山本研究以準實驗教學方式，探討不同教學方式對學習成效、學習滿意度的差異情況。首先進行資料蒐集、文獻探討以為教學準備並確立研究架構，繼而發展教材，進行分組教學實驗，完成評量並實施學習滿意度問卷調查。 本研究以原班級學生為母群體，進行教學實驗，在完成一個單元後即對兩組學生做學習成效評量，三個單元總計有三次評量，後進行學習滿意度調查，經統計分析，歸結以下幾項結論: 一、瞭解資訊融入教學與傳統教學在學習「工業電子丙級技術士」單元內涵之學習成效差異性。 二、瞭解同組學生對不同題單元學習成效差異性，並就難度做分析比較以為教學訓練之參考。 三、瞭解資訊融入教學與傳統教學之學習者，對教材、教師之整體滿意度情形。 四、瞭解資訊融入教學與傳統教學之學習者，對認知、技能、態度之整體滿意度情形。 最後以研究結論分別就主管機關、學校、教師、學生及後續研究提出建議，以供參考。 關鍵字:資訊融入教學、工業電子丙級技術士、學習成效。Item 資訊融入教學的意義與內涵之研究(2005) 涂孝樸; Tu Hsaio-Pu九年一貫課程實施至今已經第三年，實施九年一貫課程的學生於今年九月份即將升上高中就讀，這一批首屆實施九年一貫課程教材的學生畢業之後不僅僅是他們升上高中之後的課程教材如何銜接的問題，就連目前實施的九年一貫課程衍生的問題也是亟待解決。 九年一貫課程實施之後，國中階段已經沒有專門的電腦課程開設，對於國民中學階段的學生學習電腦資訊方面的知識來到完全仰賴任課教師的「資訊融入教學」，對於學生的學習而言利弊互見，但是九年一貫課程實施至今卻仍然沒有統一的定義究竟何謂「資訊融入教學」？它對於教師與學生的角色定位究竟為何？「資訊融入教學」只是教師利用電腦媒體工具以完成教學活動亦或是包含舊有電腦課程中的資訊技術傳授？ 本研究之最大貢獻在於為「資訊融入教學」確立更明確之定義及範圍，讓身處第一線教學之教師能夠明瞭實施資訊融入教學所應具備之電腦專業技能，而學校之行政單位應該提供第一線教學之教師何種協助以幫助教師完成整個學科的「資訊融入教學」活動。 本研究透過德懷術研究方法來確認資訊融入教學的定義、範圍及教師本身應具備之電腦能力，藉由這樣的研究提供資訊融入教學完整的定義，使資訊融入教學定義不再眾說紛紜，藉以提供後續研究者在研究資訊融入教學相關研究時之參考。