學位論文

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    由公民資質論我國高中公民課程綱要之變遷－以84年與99年課綱政治領域教材為例
    (2014) 林立維; Lin,Li-Wei
    教育是國家發展的基石。透過教育此一長期基礎工程的扎根，往往決定的不只是孩子們的將來，更決定我們未來的生活方式與品質。也因此，從事教育工程的規劃者與執行者應改不斷地反問自己：我們到底要培養甚麼樣的未來理想公民? 我們希望未來有甚麼樣更好的生活環境與品質?本研究嘗試藉由公民資質教育觀的四個理論：自由主義、社群主義、 多元主義 與及公民共和主義，搭配著五個公民教育的議題：公民教育的教學應否抱持價值中立的立場？公民教育應否呈現多元價值觀？公民教育應否教導特定的意識形態？公民教育應否鼓勵積極的政治參與？以及公民教育應否型塑公民理想？去檢視解嚴後高中的課程架構的修訂，嘗試藉由公民與社會科之政治課程架構設計、政治課程教材之內容，去發現這個階段政治的公民資質，意即課程設計者對台灣未來的公民政治觀的養成與期待的變遷。研究分析發現，課程架構的公民資質觀由「養成理想而標準的好公民」的公民教育重點，進一步提升為「建構理想而完善的公民社會」的公民教育重點變遷。
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    高中職學生參與校務會議權利之探討
    (2011) 王富瑾; Wang, Fu-Jin
    本研究參酌法理以及教育學等觀點，探討我國高中職學生參與校務會議之權利。經由文獻研究之途徑，歸納出下列幾項研究結果： 一、高中職學生的教育基本權之依據為憲法第22條，必須要讓學生之人格得以自由開展，意涵人格開展權以及自由決定權，讓學生出席校務會議，參與校務的決定有助於落實教育基本權的保障。 二、學生參與校務會議有助於公民教育目標的達成，學習內化人權、民主、與法治等價值。且以高中職學生的心智發展來看，足以獨立自主參與校務會議。 三、參與校務會議之學生代表必須依循多元參與原則，透過民主選舉產生，且以「直接與學生權益相關事項」為學生參與的界限。 四、高中職學生參與校務會議的權利應該予以法制化，建議修訂高級中學法、職業學校法之相關規定，將校務會議的組成列入學生代表。