學位論文

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國高中公民科教科書課程銜接之研究－以政治部分為例
(2010) 楊玲悅; Yang, Ling-Yueh
本研究旨在探究目前國、高中公民科政治課程的銜接狀況，了解高中教材是否建構在國中學習基礎上，表現出加深加廣的銜接。為了達成此目的，決定採取內容分析法，改編董秀蘭之研究問卷，形成「國、高中公民科教科書政治知識內容主類目分析表」；另以新版布魯姆認知領域教育目標分類之知識向度為基礎，形成「國、高中公民科教科書政治知識策略類目分析表」以此二維向度矩陣來分析我國國、高中公民教科書政治課程的銜接性，做為日後政治教育教學及教材編輯的參考。根據內容分析結果，本研究的結論如下：壹、課程綱要的銜接表現一、整體課綱展現一定的連貫性，惟綱要形式未能統整一致二、課程目標的設定由具體到抽象，涵蓋認知、情意、技能三、教材綱要呈現加深加廣，惟能力指標與基本內容未統整四、九九課綱中移除部分重要主題，恐導致學習概念不完整貳、教材單元主題的銜接表現一、國、高中教科書單元編排之脈絡大致相符二、教材單元主題大致上由少而多、由簡而繁三、部分主題缺乏銜接連貫性恐影響學習效果参、教材編寫策略的銜接表現一、高中教材編寫策略的繼續性表現「民主政治的意義」、「民主政治的價值與限制」、｢選舉活動與行為」、｢中央政府的組織與職權」4個主類目，在難度層次上較國中有所提升，達到加深並加廣的銜接；「國家的目的」、「國家構成要素」、「國體與政體」、「政黨制度的類型」、｢選舉權的行使」5個主類目，無顯著的內容加深，此現象可能造成學習的浪費與倦怠，難以達到迅速且有效的學習。二、高中教材編寫策略的一致性表現高中各版本在不同的主類目中皆曾使用不同於國中教材的詞彙來聯結同一知識概念，此種用語前後不協調或不一致的表現，不易達到提示學習者的認知特性與舊經驗。三、高中教材編寫策略的順序性表現大抵表現良好，唯「選舉的意涵」、「地方自治」、「民主素養與公民德行」3個主類目，呈現學習次序的安排倒置，易使學生建構知識欠缺流暢或脫節。肆、高中各版本教科書編寫策略特色三民版較其他版本有更多的概念知識，顯示其偏重分類性知識；龍騰版與南一版著重抽象知識的建構與思考能力的訓練。根據研究結果，提出下列建議：壹、對國、高中課程綱要的建議一、統整國、高中課程綱要的形式與名稱，使課程銜接更一貫及明確化二、｢我國政治發展｣、｢公民與民主的關係｣回歸九九課綱，使課程完整貳、對高中教科書編印者的建議一、重視國高中重覆主題的編寫，避免不必要的重複二、留意國、高中教科書在重要詞彙使用上的一致性三、適當排列國、高中教科書中政治知識的學習次第四、避免使用艱澀的名詞作為建構新知識的舉例說明五、高中應側重程序、後設知識，提升學生思辨能力六、教科書出版商宜針對課程銜接內容編擬整體架構参、對國、高中教師的建議一、了解國高中課程銜接，可有效降低授課時數不足的壓力二、建立國高中教師對話與分享的平台，提供銜接專業諮詢三、主動成立教學團隊以協助彼此共同解決課程銜接的問題肆、對教育行政單位的建議一、協助建立國高中公民教師交流平台，減少課程銜接斷層二、建立完整一貫的課程處理機制，落實十二年國教之銜接
國中社會學習領域公民課程與高中公民與社會課程銜接之研究－以法律部分為例
(2008) 吳婌菱; Shu-Ling Wu
　　本研究旨在探究國、高中公民課程在法律部分銜接的狀況，目的在於了解目前國中社會學習領域公民課程、高中公民與社會課程，彼此間在法律部分的銜接現況、問題、因應策略，同時探討課程間所涵蓋之相關概念是否能夠有效銜接。為了有效且深入瞭解現況及問題的核心，決定採取質性研究方式，以文件分析法與深度訪談法為主，藉以真正了解國、高中在公民法律課程銜接的現況，主要探討之銜接內容包含：課程綱要、教材內容、教學現場等三方面。　　根據文件分析與訪談資料結果，本研究的結論如下：壹、國高中公民法律課程間的銜接現況一、課程綱要的銜接現況（一）整體課綱的架構設計未能有所一致（二）課程目標的設定呈現一定的連貫性（三）教材綱要內涵本身具備層次的差異二、教材內容的銜接現況（一）兩者之單元架構在脈絡上大致相符（二）內容的編寫乃由淺入深、由易而難（三）部分主題缺乏先備知識恐影響銜接三、教學現場的銜接現況（一）高中階段教師較國中提升備課壓力（二）肯定先備知識能有助於課程的進行（三）學生進入高中後不易理解課程內涵貳、國高中公民法律課程間的銜接問題一、課程綱要的銜接問題（一）課程綱要的設計並不一致，而無法有效進行一貫的銜接（二）相關人員對於課程綱要的解讀不同，間接影響銜接效果二、教材內容的銜接問題（一）國、高中教材內容落差過於明顯，難度與份量難以切合（二）高中教材概念抽象且加深專業，普遍脫離學生生活經驗（三）市場機制左右教材內容的編寫，無法有效轉化課綱精神三、教學現場的銜接問題（一）教材直接影響學生，教師亦難以有效進行課程內容傳遞（二）授課時數與教材內容難以平衡，考試壓力扭曲教學理想（三）學生之先備知識過於零碎，不足以掌握高中課程的起點（四）教師缺乏前一階段經驗，實際教學未特別在意銜接問題　　同時，除針對研究結果為後續研究提供相關建議外，亦有下列建議：壹、對教育行政單位的建議一、正視國、高中公民法律課程銜接問題二、辦理研習座談以宣導法律課程之銜接三、建構國、高中公民教師正式交流機制四、提供相關教育人員對話的平台與管道五、考量現場教師需求調整升學考試走向六、規劃銜接問題之因應策略及評鑑標準七、有效規劃十二年國民基本教育之銜接貳、對國、高中教師的建議一、重視國、高中公民法律課程之銜接並進行行動研究二、增進不同階段教師間的彼此交流以及教材間的互通三、透過教學研討會與策略聯盟解決課程銜接相關問題四、充實法律教育領域之相關知能，持續提升專業能力五、體認法律課程核心內涵與精神並具備能力加以轉化六、發揮公民社會精神，加強主動參與且提供意見表達

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