教師著作
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Item 法國學校體育與體育概念的標記之演變(中華民國體育學會, 1989-10-01) 卓俊伶翻譯; 徐元民筆記; Gauquelin,Martine主講筆者註：本文主講者高格林‧馬爾廸諾（Martine Gauquelin），為法國里爾第二大學（Université de Lille II）體育系教授，兼任法國奧林匹克委員會委員，高小姐係里爾第二大學與天津體育學院之交換教授，專題研究中國體育史及比較體育，順道赴臺蒐集資料之際，應吳文忠教授之邀（1989. 4. 24），於國立台灣師範大學體育研究所專題研究課程中，對選修該課程之研究生所作的專題演講；本演講內容，原僅有前二節，後應筆者之要求，遂增述第三節；由於我國之部分教育體制係引自法國，因此本文頗值得我國學界參考，乃彙整本文，與讀者共饗。Item 因應十二年國教學校體育應有思維(教育部, 2012-08-01) 程瑞福Item 臺灣百年學校體育回顧與前瞻(教育部, 2011-08-01) 程瑞福Item 英國中小學學校體育課程實施介紹(教育部, 2005-12-01) 程瑞福Item 「快樂運動 活出健康」(教育部, 2007-08-01) 程瑞福Item 學校體育(教育部體育署, 2013-12-01) 張少熙; 呂宏進Item 如何活絡學校體育活動(教育部, 2003-08-01) 張少熙Item 學校體育特色課程發展(教育部體育署, 2014-12-01) 林娟娟; 闕月清Item 體育學術座談系列(中華民國體育學會, 2002-06-01) 卓俊辰主持; 彭成龍記錄Item 臺北市高中體育教師領導風格與班級氣氛對體育課學習動機之影響(中華民國體育學會, 2013-09-01) 陳素青; 詹俊成; 鄭志富目的：探討高中體育教師領導風格與班級氣氛對體育課學習動機之影響。方法：以臺北市高中生為研究對象，並以「高中體育教師領導風格量表」、「高中體育課學習動機量表」、「高中體育課班級氣氛量表」進行調查研究，有效問卷計640份，再以多元逐步迴歸分析法進行資料分析。結果：一、教師支持、親和、魅力、智能啟發可正向預測內在動機；二、教師支持、放任式領導、個別關懷可正向預測認同調節；三、魅力、個別關懷、投入可正向預測內射調節；四、放任式領導、消極介入管理可正向預測無動機。結論：臺北市體育教師個別關懷、魅力、智能啟發之領導風格，以及教師支持、親和、投入的班級氣氛有助於正向影響學生的自主性動機型態；放任式領導、消極介入管理則可正向影響學生非自主性動機型態。臺北市高中體育教師如欲提昇學生體育課學習動機，除塑造魅力與關懷的領導風格外，更應營造積極與融洽的班級氣氛。