學位論文

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Subject: search.filters.subject.self-regulation

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    後設語言知識與動機、自制力、自我語言能力評估以及語言成就之關係探究
    (2009) 林巧婷; Ciao-Ting Lin
    後設語言知識屬於一種外顯知識，指的是學習者對於目標語言的文法規則及術語等方面的明確認知。後設語言知識對語言學習十分重要，但是如何測量學習者的後設語言知識，以及後設語言知識和學習者的第二語言能力之關係究竟為何，則還沒有定論。目前也鮮少有研究探討後設語言知識和情意因素之間的關係，而大部分與動機相關的研究都著重在動機對於字彙學習以及學習策略的影響。因此，本研究將學習者之第二語言能力分為自我語言能力評估以及實際上的語言成就兩方面，依據文獻研擬了一份後設語言知識試卷，在情意因素方面採用了動機及自制力問卷，旨在探討後設語言知識、動機、自制力以及自我語言能力評估和語言成就之間的關係。 本研究對象為來自中台灣一所女子高中六個班級的279位高二學生。在沒有時間限制的情況下，279位高二學生依序完成試題冊上的題目，包括自我能力評估(聽、說、讀、寫)、自制力問卷、動機問卷(自我效能、內在動機、外在動機、表現取向、精熟取向)、以及後設語言知識測驗。並在收集施測結果之後，進行相關及階層迴歸分析。 研究發現: (一)自我效能、外在動機以及精熟取向對於學習者的自我語言能力評估有顯著影響。(二)後設語言知識、自制力、自我閱讀能力評估、以及內在動機則對語言成就有顯著的影響 (三)自我效能對於自我能力評估的影響力最大，後設語言知識則對語言成就最有預測力。(四)自制力為抑制變項，能使內在動機的預測力由不顯著變為顯著。
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    自我調整對於單字學習效果之研究
    (2011) 鄭杏瑜; Sing-Yu Jheng
    單字學習不論從深度及廣度來看，在第二外語學習中始終扮演重要的角色。而自我調整學習在學科成就上亦有關鍵的影響，並且已得到豐富的實證性研究的支持。然而，連結單字學習與自我調整學習的實徵性研究卻寥寥無幾。因此，本研究的目的即在探究藉由自我調整教學法對於單字學習之影響；其中，變因包含自我效能，自我調整能力以及單字表現。 本研究共有兩班合計82位台灣某高中的高一學生參與，其中42位為實驗組，接受為期四周的自我調整訓練;另外40名學生則為控制組。測驗工具包含單字自我調整能力問卷以及單字知識測驗; 此兩測驗於實驗前，實驗後實施，並且延宕測驗於實驗結束後四周施行。為了探究實驗的效果以及變因之間的關係，量化分析包括ANOVA變異數分析以及一般線性模式分析。 研究結果顯示自我調整學習對於單字學習有正面的影響。實驗組在自我效能，自我調整能力以及單字表現上皆有顯著的進步。此外，自我調整能力也能有效預測自我效能以及單字表現。總結來說，如同先前相關的自我調整研究，本論文進一步證實自我調整對於單字學習有正面的影響，並且提供外語教師教學上的啟示，亦及融合自我調整學習於每日的英語教學中可輔助學生的單字學習。