學位論文
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Item 教師提問在引導式探究教學中的角色：台灣與澳洲科學教室跨國比較(2016) 李亞橋; Lee, Ya-Chiao在教室對話中，有效的教師提問扮演重要角色來刺激學生進行思考、建立鷹架以及發展出學生的科學探究能力。然而，一般教師在使用提問引導學生進行科學探究與科學推理過程中，面臨諸多困難，以至於難以落實探究教學。此研究針對一位台灣與一位澳洲之國小自然科經驗教師，探討此二位經驗教師如何使用提問引導與促進學生進行探究學習。透過跨國之比較研究，目的為了解探究教學中建立有效提問之因素為何，以及當中文化與課程內容如何影響與形塑出教師的提問方式。此研究中發展出一「引導式探究學習中的提問類型模式」分析架構，呈現探究教學中教師的提問具有不同功能，包括：「確認」、「激發」、「釐清」、「連結」與「延伸」。本研究透過教學錄影分析台灣個案教師「簡單機械」單元與澳洲個案教師「飛行與地心引力」單元，探討教師提問的模式、提問背後的想法與設計，以及透過比較了解文化與課程內容對於教師提問的影響，以提供未來教師引導式探究教學之指引參考。研究結果提出四個在引導式探究教學中，教師提問的主要功能包含建立科學概念、產生連結、釐清想法與強化及應用。此外，研究比較二位經驗教師之教學特色，台灣教師之教學較為結構化，並使用較多閉鎖式提問；澳洲教師之教學較有彈性，並使用較多開放性提問。然而，兩種教學特徵透過教師純熟的發揮，皆能夠提供學生良好的引導，並能幫助學生進行探究學習。根據研究發現，本研究提出了相關教學啟示與研究建議。