學位論文
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Item 國民小學族群多元文化教育實踐：以新住民反歧視課程方案為例(2025) 羅婕菱; Lo, Chieh-Ling本研究旨在發展一套以族群為主題之新住民反歧視課程方案，研究探討國小高年級新住民反歧視課程的發展，分析國小高年級學生在新住民主題反歧視課程方案中的學習歷程，並瞭解教師實施新住民主題反歧視課程的挑戰與因應。研究採用行動研究法，研究場域為北部某國小五年某班，參與研究的學生共24人，課程共分為七個主題，共計14堂課與一次校外走訪。研究過程運用教師課堂觀察紀錄、教師札記、問卷、學生學習單、學生反思單等多元資料來源進行蒐集與分析，根據相關文獻與研究資料的分析與討論，歸納出以下研究結論：一、 宜以學生真實經驗出發設計與實踐新住民反歧視課程方案：新住民反歧視課程方案的教學目標需兼顧培養學生之認知、態度與能力，以學生的真實生活經驗作為學習內容，並運用多元的策略與評量，發展涵蓋批判與實踐的課程方案。二、 新住民反歧視課程可有效深化學生對新住民與反歧視概念的認知、態度與能力：新住民反歧視課程可協助學生的認知由「理解」轉為「創造」；態度由「接受」轉為「內化」；能力由「片面」轉為「統整」。三、 教師有效實踐新住民反歧視課程有賴彈性調整與系統支持：新住民反歧視課程方案發展與實踐的挑戰，皆源自於「認知」邁向「實踐」的鴻溝，教師應持續反思並調整教案，將反歧視教育理念納入整體課程脈絡與學校文化中，以深化學生的理解與實踐。根據結果，本研究建議：針對教學現場，課程應強化學生生活經驗連結與情境體驗、涵蓋持續性的反思與覺察活動，並運用跨領域與跨單位資源，讓學生從親身參與與感受中獲得理解與反思，進而提升學習的深度與行動意願。針對相關議題研究者，可擴展研究對象與課程主題，發展更具普遍性與延展性的反歧視課程；亦可加入長期追蹤與多面向評量，以更全面瞭解學生在認知、態度與能力上的轉變。