學位論文

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Subject: search.filters.subject.探究與實作

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    高中公民與社會科專家教師公共議題與社會探究之課程實踐
    (2023) 蔡佩璇; Tsai, Pei-Hsuan
    本研究旨在探討十二年國民基本教育課程改革中，高中公民與社會科專家教師之公共議題與社會探究課程實踐情形，借鑑其教學經驗，討論該課程在臺灣教學現場的可行實踐方式。本研究之資料蒐集分為兩個階段：第一階段以半結構式訪談蒐集四位教師的課程實踐歷程，及兩位教師的公民學科中心課程推動經驗；第二階段以個案研究法蒐集個案教師教學資料，結合觀察法、訪談法及文件分析等方式描繪個案教師的課程實踐。整理分析資料後，歸納成「公共議題與社會探究課程設計及設計考量」、「課程實踐的挑戰與克服」與「課程實踐與社會領域綱要的關聯與落差」等三大主題，並獲致以下結論： 一、學習者中心之公共議題與社會探究課程設計與實施要點 （一）協助學生找到具「公共」性質、範圍適切、明確且關鍵的主題與問題，從而「發現與界定問題」。 （二）引導學生選定實作取徑與探究方法，提示可能衍生的挑戰，以利「觀察與蒐集資料」。 （三）教導資料統整分析要點，觀察並適當介入小組合作，以利「分析與詮釋資料」。 （四）有意識地引導學生完成階段性反思，期末加以統整，促進「總結與反思」。 （五）關注學生自主程度、合作情形並實施多元評量，貫串整體探究歷程。 二、學生課堂表現、課堂任務成果與課堂回饋表單促進專家教師反思與精進課程。 三、學校課程決策影響課程設計彈性，教師與行政間的溝通影響探究主題可行性。 四、教師共備社群與校外研習等教師支持系統，提供共學機會。五、專家教師擅於規劃課程、解決問題、反思與充實精進，社會領域課程綱要提供高度彈性，有效縮小課程實踐與課程綱要落差。最後，本研究針對現場教師的課程設計與實施、學校行政端可提供之支持、在職精進及師資培育課程規劃、社會領域課程綱要的未來展望等面向提出建議。
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    以WebQuest為工具輔助「公共議題與社會探究」課程對高中生公共議題論辯能力之影響
    (2021) 劉靖陽; Liu, Jing-Yang
    伴隨〈十二年國民基本教育課程總綱〉於108學年度開始實施，台灣教育現場邁向了「素養導向」時代。然而，過去由於升學主義的影響，第一線公民科的教學，常流於最小限度的社會科學知識灌輸。對於在當代社會極為重要的公共議題論辯能力，並未有適切的觸及。也因此，如何在有限的課程時數內，以有效的教學模式與輔助工具促成學生「公共議題論辯能力」的發展，乃是在此波改革下不可迴避的議題。　　在本研究中，研究者以高二社會組的「公共議題與社會探究」課程為場域，以「WebQuest網站」為主要網頁鷹架，嘗試發展出適切的公共議題探究課程。而本研究在研究方法上，採取實驗研究為主之設計，希望藉此探討以WebQuest為工具輔助學生執行公共議題探究對公共議題論辯能力五大構面產生之影響，而除了實驗研究外，本研究也以半結構訪談、文件分析為輔助，以了解學生在探究過程中的成長，以及遇到的困難與觀感。而在經過一學期的教學後，本研究的結果如下： 一、相較於Ucamdemy這類學習資源上傳平台， WebQuest網站更可以幫助學生在「能掌握議題的背景脈絡與爭議點」、「能了解議題中不同利益相關方之立論」、「能有效且正確地引述證據並解釋之」等構面，以及整體的公共議題論辯能力上有更好的表現 二、在提供足夠網頁鷹架(不論Ucamdemy、WebQuest)的情況下，循序、持續性、結構性的公共議題探究課程，都能幫助學生在公共議題論辯能力各構面上有顯著成長 三、以WebQuest網站輔助的公共議題論辯課程，可以有效幫助學生綜合對議題的基本了解、議題中不同立場的論點、有效的證據，發展出對議題的獨立觀點四、以WebQuest網站輔助的公共議題論辯課程，能解決諸如無法聚焦探究方向、資訊來源不明、充斥偏頗立場訊息等議題探究過程常見的問題。五、WebQuest網站能有效降低學生在議題探究過程中的學習焦慮，降低學生開始探究的門檻六、WebQuest網站能幫助學生在網站資源的基礎上找尋更多學習資源，藉此聚焦、深化、精緻化對於論辯議題的思考　　除了前述幾項結論外，本研究也在第五章部分，透過回顧研究施行歷程與成果，分別歸結出了幾項對於公共議題論辯課程與教學以及對於未來相關研究的建議，希望能給予未來對於相關領域有興趣的研究者與教學者參考。 關鍵詞：Webquest、公共議題論辯能力、公民教育、公民素養、議題中心教學、探究與實作
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    運算思維融入高中公民探究與實作課程之行動研究
    (2020) 孫嘉黛; Sun, Chia-Tai
    目前國際間推動培養運算思維的教學，大部分都是以電腦科學、資訊科技為主，透過程式設計等工具，希望學生在學習程式設計的過程中培養運算思維能力。公民與社會學科的課程內涵是在培養學生的類似運算思維的高階思考能力，具有實際結合的可行性。本研究旨在透過運算思維融入高中公民探究與實作課程的教學設計，探討高中生運算思維能力的展現、運算思維的改變、對課程的看法及研究者面臨的問題與成長。 本研究以研究者任教的三十七名高二自然組學生為研究對象，三十二名學生完整參與七堂課的探究與實作課程及前、後測， 本研究採取行動研究法為主要途徑，同時運用「參與觀察法」、「訪談法」、「文件分析法」、「問卷調查法」等研究方法作為資料蒐集與分析的方式。 本研究主要的研究結論如下：「運算思維融入高中公民探究與實作課程」使學生運算思維能力有正向的成長，且高中學生對於「運算思維融入高中公民探究與實作課程」的看法持肯定態度，在班級經營及課程設計須以學生為主體，教師提供鷹架與支持能使課程效果更佳，發展以運算思維為架構的教學符合公民的教學目標。 最後，根據研究結果，研究者提出具體建議與啟示，希冀能提供未來運算思維課程設計及教學之參考。